解决高一新生化学学习分化的教学对策

冉小龙

（重庆市永川中学校）

由于高中生群体中有的来自城镇学校，有的来自农村学校，他们的学习习惯和基础存在较大差异。而且还有部分学生不是联招范畴，通过择校进入高中，这部分学生的学习基础各异，就使得化学教学难度系数显著增大，为两极分化提供了很好的条件支持。尽管如此，教育工作者也要结合不同学生的情况进行仔细研究，尽量降低产生教学分化的可能性，使得学生得到身心健康发展。

一、采取恰当的教学策略，搞好初高中化学知识衔接教学

结合教学大纲要求，按照学生实际情况将教学策略加以调整，灵活采取低起点、缓坡度、高落点的教学手段。比如，在课堂教学过程中，教师应该尽量结合生活实际列举一些实例，提供给学生观察、实验、思考及讨论的时间和空间。教师也要在教学过程中对基础知识差的学生给予补充，做好他们高中与初中知识的衔接，并且提供更多的教学资源，帮助学生在复习原有知识的基础上掌握现有的知识。分散教学难点，不断缩短不同层次学生的差距，实现学生的整体性提高。比如，在学生离子反应时，要对酸碱盐电离知识进行有效的复习，创设不同层次的教学任务目标，突出重点、难点，使学生掌握基础要点的前提下，学习更多的知识内容，不断降低两极分化的可能性。

二、培养学生的化学兴趣和学习能力

正所谓兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生学习的内部动力，也是最现实、最直接的教学方法。调动学生学习兴趣将成为教师在教学过程中最重要的一部分内容。目前，学生对化学的学习之所以感到困难，是因为他们没有掌握学习化学的窍门，只要他们找到了学习方法，体验到成功的喜悦，一定会提高学习化学的兴趣。在实践教学过程中，教师可以通过古今中外的化学历史或者化学相关的伟大成就来吸引学生的学习兴趣，比如，化学对工业、农业等生产、军事、生活方面的巨大推动作用进行详细介绍，让学生感受到学习化学是多么的有用，从而激发学生的学习欲望，产生了学习化学的内部动力。

另外，教师也可以营造一种轻松愉快的学习氛围，比如是生动的语言、神秘的感情色彩、精辟的分析，让学生感受到化学是如此的严谨，感受到化学独特的魅力，从而产生了热爱化学的强烈感情，进而推动了学生产生学习化学的内部动力。教师也要培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，做好初高中化学内容的衔接训练是最重要的。

刘艳华.高一学生化学学习困难的原因及对策［J］.延边教育学院学报，2013（03）.