构建互动课堂，给予学生舞台——浅谈初中生物互动教学

张 娟

（成都市龙泉驿区第十二中学校〈原西河中学〉）

新课改强调师生之间应该有良好的沟通交流环境，课堂教学应生动和谐，引导学生主动学习。初中生物作为初中较为重要的学科之一，在教学中教师应创新教学方式，培养师生情感，营造积极互动的课堂学习氛围，以此让学生感受到生物学习的乐趣，从而提高生物教学的质量与学生的基本生物知识素养。

一、因材施教，充分发挥学生学习的主动性

因材施教是教师在进行教学中最需要重视的一点，教师应根据不同学生的不同性格以及学习习惯对学生采取不同的方式进行生物教学。在课堂教学中，教师应营造出乐学的学习氛围，提高学生的主观能动性。例如，在教学“生物食物链”时，教师可以让班上那些积极踊跃的学生进行生物扮演，选择自己想要扮演的不同生物层的生物。而那些平时比较安分内敛的学生则可以要求他们查找资料或者归纳总结。当积极的学生在台上表演时，可以让他们对自己属于的生物层以及食物链进行阐述，寻找自己的食物；而没有表演的学生则可以根据自己查到的资料对表演学生可能出现的错误进行监督纠正，并作出最后的归纳总结。这样的学习方式既可以创造轻松的教学氛围也能大大提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

二、重视生物实验教学功能，加强师生互动教学

生物是一门基本的科学性学科，因此适当地进行实验教学能够有效帮助学生更加清楚地了解生物。所以，在初中生物教学中，教师应该结合班级学生的基本情况，开展一些生物实验课，与学生共同完成实验，拉近师生关系，让学生在实验中找到学习生物的乐趣，提高学习生物的积极性。当学习到《光合作用》时，教师可通过实验的方式来帮助学生更加直观地了解二氧化碳的特性。同时，教师可以选择与学生一起实验，在检测二氧化碳性质时轮流向装有石蕊试剂的试管中吹气，观察石蕊颜色是否发生变化，最后通过讨论，得出相应结论。

初中生物是学生学习生物学的垫脚石，培养良好的学习习惯以及学习兴趣能够为学生日后学习生物打下坚实的基础，因此教师在进行教学时要改变传统的教学模式，构建互动课堂，给予学生舞台，从而提高学生的学习效率，培养学生的基本生物素养。

马波.初中生物师生互动实验教学实践探析［J］.生物技术世界，2013（05）：125-126.