浅谈新课程下的高中语文课堂阅读情境教学

王开来

（贵州省都匀市第三中学）

在新课程改革深入推行的背景下，高中语文的课堂阅读教学当中的教学理念与教学方法也发生了相应的改变。作为一种新兴的教学方法，情境教学在高中语文课堂阅读教学当中的应用能够带给学生更好的精神体验，在激发学生阅读兴趣的基础上提升学生的阅读水平。因此，当下的高中语文教师应当充分利用情境教学来促进阅读教学目标的实现。

一、贴近生活，调动学生兴趣

在情境的创设中联系生活实际，能够促使学生更好地把握文章主旨、理解作者情感。高中语文教师可以在阅读教学开展前向学生介绍文章的创作背景，帮助学生深入理解作者的写作意图。而后立足于生活实际结合教材内容创设语文情境来加深学生的了解，让学生在感受到语文实用性的前提下对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在讲解人教版高中语文必修二当中的《故都的秋》一课时，教师可以先让学生说一说自己眼中的秋天，而后让学生带着自己的生活经验与情感体验展开文章的阅读，从而对作者的思想形成更深刻的理解。

二、巧设悬念，引发学生思考

高中语文教师在阅读教学的过程当中不仅要让学生对文章形成通篇感知，还需引导学生对文章的主旨做出深入挖掘，对文章的结构、表达方法等进行全面的了解，在把握文章写作技巧的同时领会其思想感情。在教学时教学应当尽量避免将文章分成零散的字、词、句等进行碎片化教学，立足于文章的整体性角度创设问题情境，引发学生的深入思考。例如，在讲解人教版高中语文必修五当中的《边城》一课时，教师可以先提出“文章创作的历史背景是什么？”“翠翠具有怎样的性格特点？”等问题来激发学生的求知欲，使学生带着问题主动地投入到阅读当中，让学生在阅读体验与探索的过程中获得自身分析、解决问题能力的提高。

三、创新手段，整合教材内容

高中语文教材中的文章的文体丰富多样，很多小说、散文等都描绘出了优美的景色或有趣的故事，教师可以利用多媒体来对这些资料、画面进行展示，在整合教材内容的同时使阅读教学更加生动形象。例如，在讲解人教版高中语文必修三的《琵琶行》时，教师可借助多媒体播放琵琶独奏；在讲解人教版高中语文必修四的《赤壁赋》时，教师可通过多媒体展示赤壁的图片或播放视频等，让学生对文章产生更加直观的体会。

综上所述，高中语文教师在阅读教学中应当结合教学实际与教材内容合理创设出不同的情境，在情境创设过程中联系生活实际，充分借助多媒体技术或者通过悬念的设置来调动学生的阅读积极性，促进阅读教学质量与效率的全面提高。