浅谈小学思想品德教学之小班化教学的应用

王华宗

（ 甘肃省兰州市城关区上沟小学）

一个具有优秀的品质和优良道德的人， 不仅是一个受欢迎的人，同时也会是一个内心积极向上的人。而正确道德观的培养需要家长和教师在学生小的时候， 就要在平时的言行中和教学中对孩子进行良好道德品质灌输，让孩子在心底知道什么是“ 道德”。小学时期学生的认知能力相对比较弱，很容易受到外界事物的影响，教师在教学中一定要注意自己的言行。小班化教学的实施，使一个班里的学生控制在二十五个左右，这样的分配，更多的是要让教师有更多的精力，去针对个体教学。同时，如何使小班化教学效果更好，也是需要教师在教学时关注的事情。 本文通过分析小班化教学的意义以及特点，重点阐述了小学思想品德小班化教学的实施。

一、小班化教学的介绍

1.小班化教学与传统教学的不同

随着学生数量的逐渐减少，小班化教育也逐渐走到了校园。小班化，顾名思义，就是班里的学生数量不是很多，一般是在25 人左右，这样的教育模式有着自己的特点。

首先，因为学生人数的减少，使学生与教师之间的沟通频率得到提高，因为师生之间加大了交流空间，使学生感受到教师对自己的关注，从而会使学生更加喜欢展示自我，对学生能力的增长很有效果。其次，传统的大班教学，因为人数多达四五十人，使教师不能很好地顾及每一名学生，教师在教学中也会感到力不从心。 再有，小班化教学也为学生提供了更为广阔的空间， 因为学生和教师有了更多情感上的交流，使学生与教师多了更多的双向沟通，相对传统大班化的合作学习、群体活动等等，多了学生更多的展示机会，能够提高学生的学习效率， 会让学生在学习中体会到更多的参与感，使学生的能力得到更多的发挥。 最后，小班化的教育模式更加民主、平等，让学生在更为轻松的氛围下学习。 使学生的思想、头脑、空间等等，得到了解放，让学生自己去实践，去创新，这样的学习氛围，让学生的能力得到有效的锻炼。

2.小班化教学的特点

（ 1）平等性

小班化教学模式的实施， 很大程度上会让学生享有平等的表现机会，因为人数较少，这样也会使教师的注意力关注到每个学生身上，不会因为教师精力的有限，出现个别学生被忽略的情况。

（ 2）开放性

小班化教学，因为学生人数相对较少，课堂的气氛比较容易控制，所以教师在教学中可以选择一些比较开放的题目，使学生的思维得到发展，让学生的个性得到发展。

（ 3）交互性

教师在教学中要营造一种教师与学生之间、学生与学生之间的互动氛围，让学生的主体地位得到有效的发挥，从而在互动中，锻炼学生的积极性、创造力，从而使学生的学习效率得到有效的提高。

（ 4）综合性

小班化教学更注重对学生综合能力的培养，同时教师也会根据学生的情况，对学生开展针对性的教学，这样的方式，使学生的综合素质得到了教师的关注，从而使学生得以全面发展。

二、小班化教学在思想品德教学中的应用

1.小班化教学中的合作学习

小学思想品德更多的是培养学生的品质， 让学生成为品德优秀的人，教师在思想品德教学时，要把教学重心放在学生的身上，让学生在学习中不仅收获知识，也要影响学生的内在，做到在学习中完善自己。合作学习模式在小班化教学中的运用，相对于以往的大班课更加能够增加学生的表现机会， 使学生的学习能力得到有效的提高。 例如，在学习《 我和规则交朋友》这一课时，规则是让这个社会变得更有秩序，会让人和人之间的相处更加和谐。教师可以让学生就“ 我们身边的规律”这一话题进行讨论，教师将学生五个人一组进行讨论，有的学生就会说：上学不迟到早退，过马路必须看红绿灯等等，学生会说一些学校的规则或是交通规则，然后教师再根据学生的回答情况进行补充， 然后教师再让学生讨论制定规则的重要性。 这样，不仅让学生对这些规则加深了印象，了解了一些新的规则，同时，也会让学生在讨论时，激发学生的探究欲望，使学生尽力思考这些规则的重要性，使学生的能力得到了培养。

2.角色扮演，活跃气氛

小学时期，学生都比较活泼好动，尤其是对于像思想品德这种纯文字的科目，学生在学习的时候，很容易产生厌倦，从而使学生的学习效率得不到提高。在小班化的教学中，因为学生的人数相对较少，通过角色扮演进行教学，能够实现全员的参与，让学生都体会到思想品德课堂的乐趣。 例如，在讲《 生活不能没有他们》时，教师可以让学生说出这些人：医生、护士、警察、交警、教师等等，分别让学生扮演这些角色，并对自己所扮演的角色进行阐述，这样，不仅使课堂变得生动有趣，也使学生敢于表现自己，使学生的能力得到有效提高。

总之， 小班化的教学模式， 能够让学生有更多表现自我的空间，对于思想品德课来讲，小班化的教学，更是给了学生畅所欲言的机会，让学生感受到学习的乐趣。

［ 1］杨中枢.我国小班化教学研究综述［ J］.教育研究，2012（ 04）.

［ 2］王夏.小班化教学的若干思考［ J］.广东科技，2013（ 16）.

［ 3］张红军.小学小班化教学优势初探［ J］.甘肃教育，2014（ 02）.