优化教法培养学习兴趣提高教学效果

内蒙古卓资县职业中学 温建平

教学有法但无定法，贵在得法。教学方法多种多样，各具特色。只有那些符合本校本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是“最佳”的教法。针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教法进行恰当的“优化组合”，才能更有效地提高物理教学效果。

美国心理学家布鲁纳则提出：学习的最好刺激是对所学材料本身产生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。因此，培养学生学习物理的兴趣是我们物理教师的首要任务之一。从中学生学习物理的心理特点看：兴趣具有直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣四个特点。归纳起来，即直接兴趣和间接兴趣。一般而言，初中或大多数高中学生学习物理有直接兴趣，而高中学生特别是成绩较好的同学会由直接兴趣转向间接兴趣。因而物理教学应抓住这个兴趣特点，优化教学方法，从而大面积提高教学效果。以下仅从三个常见方面进行论述：

一、紧扣教材特点，激发学习兴趣

1.发挥实验的独特魅力。

物理学是一门以实验为基础的学科。通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行。加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。

2.挖掘教材的兴趣点。

现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的故事、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。

二、灵活多变的教法，巩固学习兴趣

教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。

1.讲课内容的生活化、故事化。

物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大等。

2.精心设计导入语。

“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

3.帮助学生识记。

学习物理，理解和识记是关键的环节。要使识记有效果，就应多进行“意义识记”，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。用精练的语言或琅琅上口的“顺口溜”去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。

4.为习题搭配实验。

物理课中有不少的习题理论性较强，要求有较高的抽象思维能力。在物理习题教学中，如果学生的解题思路没有及时跟上来，就容易形成教学的难点，严重地挫伤学生学习的积极性。但纵观茫茫题海，却有不少物理习题跟实验紧密相连。如果在习题的教学中搭配物理实验，用理论推导加实验验证的方法，帮助学生克服解题的“高原现象”，进而达到巩固学习兴趣的目的。

5.幽默风趣的教学语言。

教师运用幽默风趣的教学语言，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中获得知识。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，用幽默风趣的教学语言，巩固学生学习物理的兴趣。

三、推行教学改革，深化学习兴趣

转变教育观念，教会学生学习方法，提高学生各方面能力，特别是创造力的培养，是物理教学改革的总体要求。我国在教育、教学改革实践中，出现了多层次、多类型的教学改革实验。其中既有一些结合中国实际从外国移植的实验，如掌握学习、程序教学、暗示教学、合作教学等，又有一些具有中国特色的独创性的实验，如整体性的教学改革实验、综合性的教学改革实验、单科性的教学改革实验、课程与结构的改革实验等。教师在加强业务学习的同时，应及时了解国内外理科的发展趋势，将启发式物理教学思想应用于课堂教学中。启发学生积极思维，锻炼学生的各种能力，从而深化学生学习物理的兴趣。

因此，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。

[1]张寿旭、戴亚玉.在中学物理教学中实施快乐教学的尝试.中学物理教学参考（2001特辑）.陕西：陕西师范大学杂志社.2001.12.30：84

[2]谢千秋.王锭城主编.心理学.广东：广东教育出版社.1990.8：212

[3]罗维治主编.中学物理教学论.湖南：湖南师范大学出版社.1992.3：252～253.148～149.183～184