初中班主任批评艺术略谈

江苏省泗阳县众兴中学 程 影

没有感情，没有爱，也就没有教育。班主任对学生进行任何教育工作，都需要在对学生关爱和关心的基础上，触动学生的心灵世界。表扬学生，是爱的表达；批评学生，更需要班主任有浓浓的师爱，需要班主任掌握一定的教育艺术，春风化雨，批评入“情”、入“理”，让学生自觉地改正错误。

一、批评语言要讲技巧

批评的目的不是惩罚或者指责学生，那些具有讽刺或挖苦的语言只能增加师生情感的隔阂，使师生关系趋于紧张。批评学生的过程，事实上是师生之间的情感与思想互相沟通、互相促进的过程。这个过程，离不开师生之间的相互尊重；这个过程，也是帮助学生改正错误与教师成长的过程。班主任批评语言的技巧一定程度上决定了批评的效果。

1.要多肯定、少否定。

初中生年龄普遍在十三四岁，还是孩子，都喜欢听好话，喜欢得到教师的赞扬和激励。班主任肯定、启发、开导的语言和语气，能拉近师生彼此的距离，学生也乐于接受。一些班主任喜欢用否定性语气，比如“不准”“不行”“不能”“不要”等，这很容易挫伤学生的自尊心，使学生丧失上进心。一位成功的班主任应该懂得，只有让学生看到了前途和希望，学习才有向上的动力。

后进生大多面临过大的心理压力，来自班主任的表扬和激励能让学生重塑信心。对后进生而言，过多的指责或谩骂，往往会导致学生产生逆反心理，教育效果非常低下。班主任要善于挖掘后进生所具有的闪光点，适时、适当地鼓励，对后进生的错误进行“善意批评”，这样学生才更情愿接受班主任的教育。例如，笔者班级里一位学生不爱学习，作业拖拉，但非常热爱劳动，愿意为班集体做事。笔者在班会课上公开表扬该同学爱劳动的优点，称赞他是“有责任心的男子汉”；再安排他主管班级卫生事务，该生感觉受到班主任的肯定，积极要求上进，最终端正了学习态度。

2.因人而异，灵活多样。

初中生具有普遍的年龄特征与心理特征，比如，他们都普遍喜欢新颖事物，也都渴望得到教师的理解与尊重。但是，每个学生所处的生活环境以及性格特点、认知方式等都有很大不同。如果采取一刀切的批评方式，就难以顾及到学生的个别差异。

对一些认知能力强，善于思考的学生，班主任宜采用直接发问的批评方式，让学生在班主任的引导下，自主思考自己所存在的问题以及如何进行自我提高；一些学生接受信息速度慢，如果班主任批评方式过于急躁，又缺乏必要的指导，批评的效果就可能很差；而对那些性格直爽、脾气暴躁的学生，班主任要考虑他们情绪易于波动的心理特点，应采取冷处理、商讨式的批评方式。总之，班主任的教育要避免或者减少学生产生逆反情绪，尽可能让学生在愉快中自责，进而心情舒畅地接受批评。

二、批评方式要适合

学生不同，学生所犯错误不同，班主任的教育方式也应该有差异。那种一见学生犯了错误，就马上公开批评的做法，并不能产生预想的教育效果。

1.即时批评和延时批评。

即时批评是对学生进行“热处理”的批评方式，它能够快速解决存在的问题。比如，当发现学生有打架的念头，采取即时批评的方法有助于迅速防止矛盾的激化。但即时批评往往可能挫伤孩子的积极性和损害孩子的尊严，慎用为宜。初中生自尊心强，情绪情感体验强烈，班主任的批评不能过火。对于情绪冲动的学生，班主任把问题放一放，给学生一段认真反思的时间，当学生冷静下来后，再针对性地进行批评教育，这样的方式学生也愿意接受。

2.个别批评和当众批评。

个别批评是指班主任对学生采取单独谈话的批评方式。这种批评方式，注意保护学生隐私，学生情感上也易于接受。比如，笔者班级有一位平常成绩不错，但性格内向的女同学，最近一个星期，上课经常走神，作业也出错很多。笔者晚自习期间带她到一个小教室，低声询问她的学习情况，弄清楚了是她父母离异的原因，影响了学习。做了沟通后，这个学生上课精神也慢慢地集中了。假设笔者当初在班级公开批评她，使她自卑感更重，可能就会导致严重结果。

当众批评是指在班级、甚至学校等公开场合对学生的错误进行批评。当众批评涉及范围广，威力较大，能够对当事人以及其他同学产生较大的威慑力。但这种方式，可能会严重损害未成年学生的人格尊严，甚至导致学生出现一些不理智的行为，尽可能少采用。对一些学生犯错性质比较恶劣，影响范围大的问题，班主任可以采取匿名批评的方式，警告犯错学生及时改正错误，也对其他同学敲响警钟。

三、批评后要注意反馈

在批评的过程中，班主任要关注犯错学生的态度和心理状况，适时地调整批评策略，使批评取得最佳效果。当发现受批评的学生情绪越来越激动，可能导致逆反心理或者不理智行为时，班主任就要及时调整批评方式。

学生的进步需要一个过程，尤其对于那些自制力较弱的学生，来自教师和同学的关心、帮助、鼓励和监督是不可缺少的。如果，班主任在批评后的帮助和监督不到位和不够持久，这往往导致一些学生屡教屡犯、屡犯屡教。当学生在改正错误、追求进步的过程中，即使取得了一点一滴的成绩，也要及时给予公开的表扬和鼓励。

总之，班主任需要注意批评的时间、地点、场合和方法，把教育工作做得细致与全面。批评有法，而无定法，班主任批评的教育艺术，是建立在班主任不断学习新的教育理念、不断改进教育能力的基础之上的。

[1]范士青.对班主任批评权的解读J.教学与管理：2011-07-01

[2]封进军.班主任批评学生的语言技巧 J.教师：2013-03-05

[3]靳丽华.班级管理的生态化探析J.教育理论与实践：2012-07-10