简析小学科学教学

杜建竹

（鹿泉区李村镇秦庄联合小学）

一、创新教学

许多教师循常习故，黑板、粉笔、挂图、模型“四大法宝”。但是，在大数据时代，学生已经对这些方式不感兴趣，“触电、触网”已经成为教师选择教学手段的必由之路。此时充分运用互联网与多媒体技术的教育手段就更容易被学生所接受，更加有利于激发学生浓厚的学习兴趣。集成了光、声、图为一体的多媒体技术自然成为教师的首选，已经广泛在课堂教学中得以运用，为教师创设教学场景提供了便利，化静止为动态、变无声为有声，死板的图片变成了跳动的画面，极大地刺激了学生的听觉和视觉器官，让学生的学习体验更加立体、形象与生动。

二、学有所用

教学《变废为宝》一课时，预先留下课外作业，让学生利用远程教育平台查询有关废弃物回收再利用的有关资料，并收集一些资料中可以再利用的家庭废品带到课堂上。此外，可以创设教学场景，让学生根据远程教育平台获取的知识，自行分组确立研究主题，然后小组成员进行分工，推举组长，利用已有资料，对家庭废弃物进行二次制作，例如，可乐瓶二次利用制作成花瓶，废弃纸箱制成美观纸巾盒等。最后，由全班学生对这些小作品进行打分，并在班级内展示，鼓励学生热爱环保，并带动学生家庭在日常生活中将环保理念贯彻始终。诚然，远程教育平台是手段，而不是唯一手段。科学教学中要将远程教育平台物尽其用，用尽其能，为打造“民主、开放、活泼、高效”的小学科学高效课堂提供了必要的科技支撑。

三、引导学生的好奇心

小学生的好奇心是最强的，让他们直接参与到实验中，让学生自己动手，自己去观察、实践，有利于教学情境的创设，也有利于他们对科学知识的理解，培养他们的探究精神和动手实践能力。如，教学《环境污染与保护》一课时，教师可以通过冬天雾霾天气对人身体造成的危害，详细介绍空气污染带来的影响。授课时教师也可以提问学生为什么冬天戴口罩的人很多？对于五、六年级的学生来讲都能回答出。这时教师可以点燃一颗香烟，将瓶口向下的烧瓶罩在烟上收集一部分烟，然后封闭，让学生来观察空气污染后与教室里没被污染的空气比较。这一实验既简单又适用，让他们能够集中注意力进行探究。

总之，让科学课堂活力充沛，让学生好学不倦，教师做舵手不做推手，要做引领人不做命令者，长此以往，我们的科学课堂一定魅力永存、芳香馥郁。