非会计专业《会计学》课程教学模式改革探究与实践*——基于“发现式学习”理念

刘 娜

（安徽大学商学院会计系 安徽·合肥 230000）

非会计专业《会计学》教学的目的不仅仅在于丰富学生的《会计学》相关知识体系，提升学生的《会计学》实践应用能力，同时也需要通过《会计学》教学，激发学生对《会计学》知识学习的兴趣，使学生能够主动进入到《会计学》课堂教学活动当中，形成一定的自主学习能力和自主学习习惯，为学生接下来的学习和成长奠定良好的基础。

一、“发现式学习”的内涵

“发现式学习”主张学生自主学习、自主思考，在学习的过程中，发现问题、思考问题并解决问题。“发现式学习”的目的在于最大限度的发挥学生学习的积极性和主动性，重在挖掘学生的各种潜在能力和综合素养，培养学生的问题思考意识和探索精神。“发现式学习”与传统的“接受式学习”具有显著的差异，“发现式学习”更加关注学生在学习中的体验和体会，注重学生在教学中的主体地位，主张使学生通过学习，发现更多的客观规律和学习方法，探索更多的“未知之谜”。

二、“发现式学习”在非会计专业《会计学》课程教学中应用意义

“发现式学习”在非会计专业《会计学》课程教学中的应用，能够丰富教学的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，发散学生的思维。

（一）丰富非会计专业《会计学》课程教学的内容

“发现式学习”在非会计专业《会计学》课程教学中的应用，能够改善传统的教学模式中，单一的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望和探究欲望，改变以往单一而枯燥的教学氛围，不断提升非会计专业学生对《会计学》课程相关内容的掌握能力和学习能力。

（二）培养学生的自主学习能力，发散学生的思维

“发现式学习”更加关注学生在学习中的体会和感受，能够使学生在自主学习、自主探究的过程中，深入的领会和掌握《会计学》的相关知识和内容，在理解的前提下，更好的实践应用，提升非会计专业《会计学》课程教学的质量和效果，同时也有利于培养学生的自主学习能力，发散学生的思维，对于非会计专业学生《会计学》相关知识的深入学习具有积极的影响。

三、基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学实践方法

基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学实践，可以通过更新教学思想，创建构建主义教学理念，优化教学方法，培养学生自主学习能力等方式来开展。

（一）更新教学思想，创建构建主义教学理念

基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》课程教学实践，教师首先要创新教学理念，摒弃传统的“灌输式”教学方法和“接受式学习”的理念，将“发现式学习”融入于非会计专业《会计学》课程教学活动当中，创建构建主义教学理念。构建主义（constructivism）教学理念不同于传统的教学思想，构建主义教学理念更加关注学生在教学过程中的学习体验和学习效果。在非会计专业《会计学》教学活动当中，教师要注意结合学生的实际性格特点和认知能力，灵活开展教学活动，发散学生的思维，展现学生在教学中的主体地位。

例如在非会计专业《会计学》课程教学活动当中，教师首先要明确定位非会计专业《会计学》课程教学的目标。非会计专业《会计学》教学的目标不是指导学生“如何做会计”，而是指导学生能够“懂会计”，对《会计学》专业产生一定的了解，非会计专业《会计学》教学的内容不能与会计学专业学生相一致。教师要指导学生从管理的角度、发展的角度看待《会计学》课程教学内容。比如在指导学生对《财务会计》相关内容学习的过程中，教师可以提问学生“财务会计核算的基本前提是什么？”、“财务会计核算原则是什么？”等问题，然后组织学生进行自主学习，学生可以在学习的过程中，通过自主思考，查找问题，得出答案。这种方式能够加深学生对《财务会计》相关内容的记忆能力，丰富课堂教学的内容，提升学生对知识的灵活掌握能力。

（二）优化教学方法，培养学生自主学习能力

基于“发现式学习”的非会计专业《会计学》教学方法的实践应用，可以通过优化教学方法，培养学生的自主学习能力和思维能力，真正展现非会计专业《会计学》课程教学的价值和作用。比如教师可以通过挖掘课程内容之间的普遍联系等方法，使学生能够清晰《会计学》课程教学内容之间的普遍联系，发现课程学习内容的核心内涵。例如在《基础会计》、《财务会计》以及《成本管理会计》中，就包含着许多的相同知识点，教师可以将这些相同或者相似的内容进行整理，组织学生认识这些内容的相同之处和不同之处，从而更加灵活的掌握知识内容和记忆知识内容。

同时，在非会计专业《会计学》课程教学活动中，教师可以借助情境教学法、小组合作教学法、任务驱动教学法以及案例教学法等优秀的教学方式，在快速吸引学生注意力的同时，能够使学生主动进入到非会计专业《会计学》课程教学活动当中，使非会计专业《会计学》课程教学能够产生“事半功倍”的教学效果。例如在非会计专业《会计学》课程教学中，教师可以借助任务驱动教学法，调动课堂教学氛围，展现“发现式学习”的价值和意义。比如教师可以在指导学生完成简单的《会计学》内容和实践方式的学习之后，组织学生进行手工操作实训，主要实训的内容为会计账薄、会计报表填写等内容。这种方式能够有效检验学生的实际知识掌握能力，同时能够使学生在实际训练中，发现更多的实践知识，形成一定的思维模式。

四、结语

“发现式学习”在非会计专业《会计学》课程教学中的应用，能够丰富教学的内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，发散学生的思维。在非会计专业《会计学》课程教学的过程中，教师可以灵活开展教学活动，改变以往单一而枯燥的教学氛围，提升非会计专业学生对《会计学》课程相关内容的掌握能力和实践应用能力。

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