浅议提高小学课堂的导入方式

何丽华

一堂课的导入，在小学阶段它和众多的科目相比，较为薄弱。一堂优质的课堂是否讲的精彩，注重知识的开启，新课授前的导入，五分钟之内的开场白，是这节课的钥匙与灵魂。

在小学课堂中，如何导入，采取什么方式来导入？新课导入是教学艺术的重要组成部分，所谓万事开头难，开好头就等于教学成功了一半。这就任课老师需要大胆的去挑战和尝试新鲜事物。导入环节如何采取紧紧相扣课题主题去深入，这需要任课老师挖掘本课内容进行导入。小学课堂导入方式多种多样，这里结合小学课堂的实际情况，重点探讨几种小学课堂的导入方式。

一、针对一节课，要挖掘生活素材

面对新授课，教师针对内容要挖掘内容主题，展开本节课的突出问题。常利用实物、模型、标本、图片，比较常见的直观导入。把自然实物带入课堂导入新课，可以让学生摸摸、看看、闻闻，调动各种器官感知那些最真实的事物，激起探索的欲望。如《植物的果实》一课的导入，可以把各种各样的干果和肉果直接摆到教室里。再如《各种各样的叶》一课的导入，可以采集各种各样的叶子摆在教室里。通过展示各种模型（质地有塑料、石膏、金属、竹木、水晶等，特别是一些可爱的电动小动物模型、栩栩如生的编织小动物模型）导入新课，可以满足学生的好奇心、激起探究欲。如《青蛙》一课就可以用一只呱呱叫的一蹦一跳的电动小青蛙模型导入。通过展示动物、植物和矿物标本（特别是一些珍奇动植物标本）导入新课，一定会令学生眼花缭乱、叹为观止，学习兴趣倍增。如《昆虫》一课就可以展示枯叶蝶、竹节虫、蝗虫、长臂金龟、老爷蚊、象鼻蝉等各种昆虫标本导入。通过挂图，贴画的直观形象,引起学生的注意，激发学生的兴趣和热情而导入新课。如《秋天》一课就可以挂出秋天果实累累、满山红叶的风景图片导入。

二、注重课前提问，把问题带入新授课

提问是上课技巧的开端，提问首先是对这个课的抛砖引玉，也是针对本课内容进行调动的前提。课前导入随机应变，新颖的导入，能达到出奇制胜。通过精心设计的提问引入课题，可以吊起学生的胃口,激发他们的好奇心。要求所提出的问题富有启发性,能发人深思，但又不能让学生觉得高不可攀。如《动物与天敌的自然平衡》一课就可以这样导入：许多年前，在美国西南部的山里有很多鹿，它们的数量一直变化不大，山里还有狼。从城镇来的某些人曾目睹狼群咬死了鹿群里的两只小鹿，非常震惊，结果发动了一场灭狼运动。使人们惊奇的是，在灭狼以后的几年里，鹿的数量反而明显地减少了。既然狼是鹿的天敌，为什么会发生这种情况呢？等等。

三、用趣味性的方式来吸引学生的注意力

集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣，是每一个老师都要做到而且和其他学科密不可分的环节。趣味性的导入与启发式导入，是培养学生的思维。趣味性包括的种类居多：

（一）故事性导入。故事融知识性和趣味性于一

体，而爱听故事是儿童的天性，教师抓住学生这种心理，通过引人入胜的故事情节，揭开课堂教学第一幕，学生一定兴趣盎然。但要求故事简短、与课题紧密相关。

（二）游戏导入。爱玩是孩子的天性，做游戏学生最开心了。教师通过设计精彩的游戏导入新课，可以寓教于乐，使学生在不知不觉中进入新课的学习。如《纸风车》一课的导入，老师说：“这节课我们带纸风车到操场玩，看谁的办法多，让纸风车转得快。”学生像放飞的小鸟冲向操场，在玩中明白空气的流动会形成风。再如《我们的身体》一课就可以设计“瞎子摸象”的游戏导入新课。《影子》一课就可以设计幻灯下“玩手影”的游戏导入新课。

（三）魔术导入。魔术是学生喜闻乐见的活动形式，教师通过设计精彩的魔术导入新课，可以化难为易，化平淡为神奇。如《大气压力》一课就可以设计“烧瓶吞蛋”的魔术导入：老师拿三角烧瓶给学生看，并用“魔术棒”敲几下，里面空的，然后拿出剥了壳的熟鹌鹑蛋放在瓶口，当然按不下去，把蛋拿下；接着点燃蜡纸条放入瓶中，迅速将蛋放在瓶口，于是在大气压力作用下，鹌鹑蛋被烧瓶“吞”进肚里。此时，学生必定看得目瞪口呆。老师马上说：蛋为什么会被三角烧瓶吞进肚里？今天我们就来揭开这个秘密！这个设计激发了学生探索科学奥秘的欲望，为整节课奠定了良好的心理基础。

四、和学生一起动手操作科学实验

小学科学实验课是一门综合性的课程，以观察和实验为基础的学科,在课堂教学中,教师利用实验导入新课,可以让学生观察到直观、实在的客观事实,从中发现问题，产生疑窦，萌发出强烈的探究欲。实验能紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中，或趣味横生，或处于新旧知识的冲突之中，在实验中产生强烈的求知欲望，很自然地进入最佳学习状态。如《热胀冷缩》一课就可以演示“用热水烫瘪乒乓球”的实验，当学生观察到瘪乒乓球被烫鼓的实验事实后，势必产生“是谁把瘪的地方推鼓的？是什么原因促使这种物体形成推的力量？”的疑问，从而顺利进入气体热胀冷缩性质的探究。

五、采用多媒体来帮助教学

采用电视、录像等现代化教学媒体播放影像导入新课，动感强，内容多，时空跨度大，可以在短时间内让学生获取大量信息，激起强烈求知欲。多媒体课件具有独特的功能，它集文字、图片、声音、动画、影像于一体，用它导入新课，可以帮助学生形象直观地思考问题，丰富想象，渲染气氛，调动学生积极思维，促进自主探究。如《杠杆》一课的导入，可设计一个动画：一辆汽车正在一条乡间小道上行驶，一块大石头挡住去路，一位叔叔下车搬得满头大汗，也搬不动。怎么办呢？开动脑筋，帮叔叔想个办法。学生情绪被画面调动起来，纷纷发表自己的见解，通过比较，大家认为用棍子撬最省力、最方便，从而自然进入“杠杆”的探究。又如《春夏星座》、《月相成因》、《日食和月食》这类课文，都可以利用多媒体创设情景，让学生主动探索导入新课。

总之，由于小学阶段学生玩性太重，好奇心强，自制力缺乏，注意力不够集中，设计适当的导语或疑问导入新课，是非常必要的。根据实际情况，灵活选择最佳方法，巧用导入法，使学生从新课一开始就处于积极进取的状态，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，达到寓教于乐，学有所获的目的。教学有法（小学科学课堂导入的方法有很多）,但教无定法（每一节科学课我们都不能拘泥于一种导入形式,不同的教学内容、不同的学生和不同的老师，导入方法不同，切忌千篇一律,千佛一面）,妙在变化（要灵活多变地运用科学课堂导入的方法，做到常教常新），重在得法（科学课堂的导入要尽量做到恰如其分,恰倒好处）！

［1］季仲平，冷静走出课堂导入的误区［J］.新课程（教师），2008（10）.

［2］潇然，导入，有效对话的开始［J］.河南教育（基础版），2009（02）.

［3］孙彩霞，钱旭升，给予概念卡通的课堂导入与设计［J］.课程教育研究，2012（01）.