现代汉语词汇构造及对外汉语教学的几点思考

○郭莉琳

（广西外国语学院 文学院，广西 南宁530022）

现代汉语词汇在构造上有独特的特点，如构词广泛运用词根复合法、以单音节语素为基本的构词单位、重叠词与汉语重言成分的词较多等。而在对外汉语教学中，词汇教学是重点之一。词汇教学中，词的构造是重点及难点，从教师的角度看，这部分的理论讲起来容易，但在具体分析及实践教学中常会遇到难题；对学生来说，面对各个陌生的概念，区分各种词的结构实属不易。从教学效果看，词汇构造的教学并不理想。我们是否可以更好地分析现代汉语词汇的构造特点，进而找到一些更科学、有效的教学方法帮助留学生们学习词汇呢？本文试图从现代汉语词汇构造特点入手，探讨一些切实可行的对外汉语词汇教学的方法。

一、现代汉语词汇在构造上的特点

（一）现代汉语词汇语素以单音节为主，词以双音节为主[1]

汉语词形简短，古汉语单音节词更多，发展到现代汉语，逐渐趋向双音节化，如：“目——眼睛”、“石——石头”。有些多音节短语被缩减为双音节词，如“外交部长——外长”、“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节词，如“离休”“电脑”。

现代汉语语素具有单音节性，在功能上具有独立性。大部分情况下，词中的每一个语素都有自己的语音，并能表达部分与词的整体意义相关的意义，即多数情况下，词的整体意义是语素义共同联合而成。比如开车，“开”和“车”作为语素，2个语素义合起来即是“开车”这一词的整体意义。这是现代汉语词汇在构造上的一大特点，英语则不同，音节与意义关联不大，只是话语中声音节奏的表现，词语组合成整体后，再表达意义。

（二）现代汉语词汇的构造，复合词占优势

以上我们谈到汉语词的基本单位，按构词方式，复合词在数量上有绝对的优势。汉语复合词的构造特点是成系列的，有联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型，每一类都有大量的词存在。沈怀兴[2]曾从汉语词汇发展史对汉语双音节复合词做过统计和分析，统计表明，现代汉语词汇中，偏正式复合词最多，占了全部复合词近一半，数量上从多到少依次排列为：偏正式、联合式、动宾式、主谓式、补充式。

其中偏正式构词法的构词能力最强，最突出的表现是，在内化外部渗透的过程中，构词不受词性限制，组合最自由。偏正式构词法的特点是前一词根修饰、限制后一词根，很多的事物、行为都具有共同的特点，所以可以用共同的语素来修饰，构成不同的偏正式复合词，例如：热心、热水、热身、热天、热乎、热火、热死、热汤、热气、热情、热价、热饮等。相反，一种事物可以有多种特点，就可以用不同的语素来修饰，这又可以构成不同的偏正式复合词，例如：火红、粉红、橘红、通红等。

以上我们看到汉语词汇构造上，复合词占优势，复合词中的五种类型各有特点，而汉语复合词具有表义的准确性和概括性，这些特征表明复合词化是适应汉民族语言和社会的发展的。

二、对外汉语词汇教学方法

基于现代汉语词汇的构造特点，我们试图探讨一些切实可行的对外汉语词汇教学的方法。

1.现代汉语词汇中词的构成要素——语素以单音节为主，具有独立性，能独立地表达一定的与词的整体意义相关的意义。在教学中，应该抓住汉语“词——语素——汉字”的特点，梳理清楚三者的关系，让学生能在整体上体会汉语词汇构造的特征。

在这一环节，将汉语的语音、词汇系统联系起来，汉语的音节由声母、韵母、声调组合起来，但一旦组合成了音节，又是从听觉上只能感觉出一个个独立的声音系统。这个区别于英语这样的拼音文字，通过一连串的拼读，发出在意义上不相干的语音符号。

2.在讲解汉语词汇构造特点时，复合词的构造则是重点。在讲解复合词的构造时，可将重点放在复合词语素与语素的关系，以及各语素在词的整体意义中发挥的作用。例如，讲解偏正式复合词时，告诉学生前一语素的作用是修饰和限制，后一语素是整个词的意义的重点。这样学生更容易明白词的整体意义。例如：“火红”的意义重心是“红”，而“红”有很多种，如何区分呢，就形成了“火红、粉红、橘红、通红”。重点讲解分析语素义，可以使留学生发挥主观能动性，举一反三，更容易地掌握大规模的词。同时，理解了汉语词的语素义和整体义的关系，有利于提高他们的阅读理解和言语表达能力。

3.讲解现代汉语词汇构造，我们也可以从挖掘词的理据展开。语素义和理据的关系有以下几种：（1）语素义与理据有直接的联系，例如失业、地震、美容，失业指失去工作，地震是地壳震动，美容指美化容颜。（2）语素义之间有一定的融合，但能通过简单分析概括出理据，例如国家、人物、价值，“国家”“人物”两个语素中只有一个语素义在起作用，另一个语素的意义完全消失，“价值”两个语素义都与整体义相似。（3）语素义和理据义之间，需要填补一些语义成分来解释。例如：挂面、台灯、米酒，前两者是分别从制作特点、摆放位置来命名的物体，后者也不止是用米做的酒，而是用粮食酿成的酒。（4）语素义和理据义之间较隐晦，需要用修辞手段把语素义和理据义联系起来，例如骨肉、眉目、红豆，“骨肉”通过借代这种修辞手法指称至亲，“眉目”是头绪、条理的意思，“红豆”通过象征的修辞手法把语素义和词义联系起来。在教学中，我们可以通过讲解修辞手段，让学生找到这些词的理据，从而更好地理解现代汉语词汇的构造特点。

4.教学中，将汉语词汇的构造特点与汉语复合词的文化思维特色结合起来，比如偏正式复合词体现了民族的先总体后局部、先名称后实质的思维法则，联合式复合词的反义联合体现了对立统一的观点，同义联合体现了民族的整体性的思维原则，相关联合体现了同类归并的法则。在词汇的构造的讲解中，加入民族的思维模式的感悟，有利于留学生掌握一门语言的词汇。而且有利于留学生获得一种学习方法，能够达到举一反三的目的，也可以通过对民族思维模式的感悟，培养他们运用汉民族的思维方法和习惯学习汉语。

以上我们分析了现代汉语词汇在构造上的特点，以及基于现代汉语词汇的构造特点，对外汉语词汇教学的方法。归纳起来，现代汉语词汇在构造上的特点主要是语素以单音节为主，词以双音节为主，复合词占优势。针对这些特点，教学方法为：应该抓住汉语“词——语素——汉字”的特点，梳理清楚三者的关系，让学生能在整体上体会汉语词汇构造的特征；在讲解复合词的构造时，可将重点放在复合词语素与语素的关系，以及各语素在词的整体意义中发挥的作用；从挖掘词的理据展开；将汉语词汇的构造特点与汉语复合词的文化思维特色结合起来。

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2012.

[2]沈怀兴.汉语偏正式构词探微[J].中国语文，1998（3）.

[3]宋春淑.试论现代汉语复合词的理据[J].重庆邮电学院学报，2005（1）.

[4]陈治安.英汉复合词比较[J].西南师范大学学报，1990（4）.

[5]郭振华.汉语词语结构的特征[J].汉语学习，1998（4）.

[6]杨晓黎.传承语素在现代汉语词语构成中使用情况的考查[J].语言文字应用，2006（3）.

[7]葛本仪.现代汉语词汇学[M].山东人民出版社，2008.

[8]王艾录.琐说汉语词的理据[J].山西大学学报，1994（4）.