构建高效课堂应架起语文与生活的桥梁

○周文玲

（甘肃省山丹县第二中学，甘肃 张掖 734100）

新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，创造性地开发和利用自然、社会、人文等多种课程资源，建设开放而有活力的语文课堂，提高语文教学效率。在教育教学改革不断向深层次发展的今天，人们越来越认识到，要提高教学质量、培养创新型人才，必须打造活力课堂，构建高效教学。所谓“高效教学”就是师生充分利用一切教育资源，运用合理的教学策略，在最短的时间内，达到最大的教学效果，从而实现更高教学效率的课堂教学过程。高效教学既包括“教”的高效，也包括“学”的高效。当前初中语文课堂却不尽如人意，所以要达到学有效率、学有收获的目的，必须改变只靠课堂学习语文的模式。陶行知先生说过：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”所以，我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活，这样才能让语文教学充满活力和希望，有了生命的灵动。语文源于生活、服务生活，语文教学自然也应该回归生活。让学生在感受生活的氛围中成为生活的富有者，成为会生活的人，使学生真正领悟到语文的博大精深和无处不在的魅力，是语文教学的根本目的。近年来，尽管语文教学进行了一系列的改革，但没有达到预期的效果。造成这种情况的原因是为应试而教的语文脱离了生活，所以要提高语文教学的效率，就必须让语文回归生活，让学生参与生活，这样才能有活水，也才能激活语文教学。

一、让生活走进语文的课堂

苏霍姆林斯基特别重视学生的生活体验和社会实践，他经常把学生带到野外去，到“词的源泉”去旅行，他把这称为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。所以语文教学必须返璞归真，守本务实，必须深入作者生活、课文生活、学生生活、读者生活，回归生活情理，必须让学生的语文积累和历练生活化、生态化和常态化，必须在教文的前提下和过程中塑魂立人，努力做到“教文”和“立人”有机相融。让学生活起来，动起来，还课堂给学生，让学生做空中自由翱翔的小鸟，而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉，教师要有意识地不断引导学生根据自己的生活体验，身临其境地去自我感悟，比如教《童区寄传》这篇文章时，可以让学生融入到区寄的角色中，语文源于生活，语文教学与生活紧密联系。新课程要求教师应该是“课程的建设者和开发者”。语文教材所选的佳作只能作为掌握基础知识、基础方法、基本技能的典范，除了重点篇目，大多课文可以由学生自读学习。老师没有必要深入探讨中心、结构、写作特点。应鼓励学生把情感回归到生活中去，引导他们去感受作家笔下的生活，走进作品中人物的情感世界。转换角色，把自己融入其中，我就是剧中人，我就是作者，我就是“他”。在这个过程中教师应该站在组织者和引导者的角度，充分发挥学生的想象力和团结协作的精神，时光倒流，和学生一起再走一遍“他们”走过的路，和“他们”同喜同忧，并根据自己的感受和已有的经历进行再创造，拓宽学生的思维和想象的空间，培养他们重新组材和写作的能力。对与自己有关的事学生是感兴趣的，这样腾出大量的时间，让学生用所学的知识反映自己和自己的生活，他们在课堂上的表现就会很积极。美国教育家华特·科勒涅斯说：“课堂学习的外延与生活的外延相等。”所以老师讲课时要有意识地将语文课堂与课外生活紧密联系，在生动活泼的学习中不断扩大学生的知识面，丰富他们的感情，提高他们的能力。如果学生感受到学语文就是为了反映自己的喜怒哀乐、所见所闻和周围的一切，就会喜欢语文课堂热爱生活也会主动品味生活。与此同时还要引导学生自觉地丰富知识，如名家的作品要读，广播电视要听、看，国家大事要关心。语文无处不在，它在自然科学里也在社会科学里，在课本中也在生活中，社会生活是学习语文的广阔天地。

二、让学生在生活中运用语文

学生掌握了课本知识，并非等于学好了语文，所以让学生参与生活，有利于知识的运用和技能的掌握。能学而用之，学生就会有意识地去学习。在生活中，学生充分运用和展示语文知识和技能的机会很多，老师紧紧围绕课本不敢越雷池半步，只是害怕影响了书面知识的学习，限制了学生参与生活，所以必须改变这一观念，鼓励学生投入生活。除了充分利用语文教材，我还经常向学生推荐适宜的中外名著，让学生接受文学的熏陶，同时引导学生读懂这些作品，并联系实际开展个性化解读，在解读中品味语言，在解读中接受熏陶，在解读中展示能力。“处处留心皆学问，人情练达即文章”，语文知识竞赛、作文竞赛、辩论赛、名言警句的收集评比、课本剧的编排、读书看报、文艺活动、社会实践、交友谈心、写日记、球讯、游戏、接龙比赛甚至看广告都是在学语文。一年中的节日很多，这也是学习语文的好机会。如过教师节让学生编写赠言。过端午节，顺便讲讲屈原的生平、作品、情感，南方北方不同的风俗习惯及意义，这比单纯讲屈原的作品效果要好得多。听某首流行歌曲，分析词的特点，联系古代的词曲，这样关于词的知识就掌握得很准确了。学了戏剧让学生表演。各种会议，轮流写通知。开设“新闻播报”，学生将看到的时事新闻口述给大家，一天一则新闻，大大开阔了学生的视野，使学生从小形成读报、关心时事的良好习惯。看到某个产品拟广告词。学生在活动中广泛地涉猎喜爱的学科知识，增加学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度广度。生活化实践活动还可以是在生活中发掘语文的运用，将语文活动与班级生活、学校生活、家庭生活、社会生活相结合。

《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以要想构建高效课堂，必须将学生从枯燥的课堂教学中解放出来，让学生走向生活直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握语文的技能。语文与生活的结合搭建了高效导学课堂学案的展示平台，实现了课堂教学的优化，提高了课堂教学效率。语文教学要生活化，要紧密联系学生的生活、学生的情感也即返璞归真，以人为本，这样语文教学这潭水才能活起来，语文教学这棵大树才能结出丰硕的果实。

[1]顾黄初.顾黄初语文教育文集[M].人民教育出版社，2001.

[2]卢雁红.语文生活化教学的认识与实践[J].小学语文教学，2002（6）.

[3]李镇西.语文“生活化”生活“语文化”[J].语文教学通讯（初中刊），2004（Z2）.

[4]联合国教科文卫组织教育丛书.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，1996.