引导朗读 培养语感——浅谈提高小学生朗读能力的方式

章春燕

《语文课程标准》明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”语文学习离不开朗读。朗读可以有效培养学生的语感，可以有效引导学生深入文章，可以有效激发学生的学习热情。从目前来看，学生的朗读机会少之又少。新课改背景下，教师必须通过朗读提高学生的语感能力。

一、范读感染，激发朗读兴趣

学生如果没有朗读兴趣，很难读出味道，为此，教师可以以身示范，将学生的朗读兴趣激发出来，教师范读能够让学生明确朗读方向、基调、节奏等，指向性更明确，针对性更强。此外，小学生本身模仿能力超强，因而很容易在教师的示范朗读下进入佳境。

在学习《林冲棒打洪教头》一课时，教师以自身范读带动学生朗读，取得很好的教学效果。为了带动学生主动朗读，教师先示范一段:“洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。”教师读出洪教头的“横”，将“敲”“冲”等动作以充沛的情感表达出来，从而感染学生。教师范读后，学生再模仿教师朗读，读出其中的动作与人物的心情、特点等。

二、变换方式，激发朗读热情

朗读的方法多种多样，教师要利用多种朗读方式，激发学生的朗读热情。

学习《我们爱你啊，中国》一课时，教师不断变换方式，引导学生朗读，取得很好的教学效果。教师可以引导每一组学生朗读一句，不断交接，带动学生的阅读氛围。读“啊，我们爱你，中国”一句，可以采用齐读的方式。除了这个方式，教师还可以将学生分为两个大组，比一比哪一组朗读得更有激情。“当灿灿的太阳跳出东海的碧波，”小组学生需要尽量阅读出其中蕴含的情感，另一小组继续接上。通过竞争的方式，学生在朗读过程中会更有激情与动力。此外，教师还可以利用多媒体播放的音乐，带动学生朗读，让朗读更有味道。教师还可以引导学生快节奏朗读和慢节奏朗读，通过对比和变换方式，学会更多种朗读方法。

三、读中感悟，培养语感能力

作为语文教师，不仅要灌输语文知识，更要注重学生语感的培养。教师可以引导学生边读边感悟，从而有效地培养学生的语感。在学生朗读的过程中，教师要注重启发和点拨学生，从而引导学生更好地将情感渗透到朗读中。

在学习《草原》一课时，教师引导学生读中感悟，有效地培养学生的语感。在本节课中，为了引导学生体会文中美景以及情感，教师利用音乐《美丽的草原我的家》作为辅助手段。在播放音乐后，教师首先引导学生将脑海中闪现的情景表述出来。学生说完草原的景象后，教师再引导学生融入阅读，跟着音乐的节奏一起感悟文章的内容，从而培养学生的语感。有了音乐的渲染，学生读起来更加起劲，也更快感受到草原的辽阔美。教师还可以在课前搜集与课本内容相关的草原图片，利用图片让学生了解文本内容，加深感悟，从而情感地朗读。

四、竞赛激励，提高朗读能力

为了提高学生的语文朗读能力，教师还可以融入一定的竞争元素，激励学生朗读。教师可以不定期举办班级内的朗读比赛。学生可以自选朗读的内容，可以是优美的散文，也可以是扣人心弦的故事情节内容，还可以是叙事文章，甚至是科普类文章、诗歌等。在朗读时，学生可以加入动作，或者配上音乐，渲染朗读氛围。为了营造比赛氛围，教师在班级内成立“评委小组”，让学生对参赛选手进行客观评价，如朗读是否有感情，是否吸引人，发音、吐字是否清晰等，再根据学生的表现颁发奖项，以激励学生更好地融入朗读，从而提高自身的语文朗读能力。

教师可以在推选朗读优秀者进行朗读示范，并且带领班级成员一起朗读。其中，成为领读的学生可以在综合测评中加分，以此激励更多的学生参与训练，争当领读者，从而有效促进自我朗读能力的提高。

总之，朗读与语感培养密切相关，教师要利用多种策略，将学生的朗读激情调动起来，从而促进学生主动提高朗读能力，最终实现“质”的飞越。此外，教师还要结合学生的兴趣爱好，并注重实际性的启发与点拨，让学生实现“不会朗读”到“学会朗读”，再到“爱上朗读”的完美蜕变。