浅谈语文单元整组教学

周 勉

单元整组教学以整个单元为着眼点，通过单元授课将单元中各个章节的知识有联系地讲授出来，进而在保证课程教学完整性的前提下，强化课与课之间的联系，促进知识的综合应用。教学过程中，教学内容虽然是依附于一篇篇独立的课文，但是就整个单元而言，是由一些特殊主题或者教学目标联系着的课文组成。因此，教师如果能够运用单元整组教学，教学效果将会更好，而实际的教学效率以及学生对于课文的理解程度也能得到有效提升。

一、深入分析各单元内容，设立主题教学课程

单元整组教学与小学语文课程教学的结合讲求知识的综合讲授与运用，而小学阶段的学生，其学习的自律性以及学习的方法都还有待提升，因此如果只是沿用传统的机械的教学方法，小学语文单元整组教学并不能有效开展起来，其实际的教学作用也无法得到合理的发挥。因此在单元整组教学的过程中，小学语文教师要积极探索单元的实际内容，并作出有效的总结，以为单元整组教学设立合理的主题，进而充分激发学生知识探究与学习的效果，最终引导学生走入语文课程的学习过程中来，为单元整组教学效果的提高提供最为有效的前提条件。

例如在小学语文“走进田园，热爱乡村”这一单元知识的教学过程中，教师就应当在备课阶段先对《乡下人家》《牧场之国》等课文进行分析，并综合总结课文实际描述的风景文化特点，为课程设立“感受乡村”这一主题，以通过乡村特色景物文化的探究来吸引学生进入到课程的学习中来。同时，在教学的过程中，教师可以以网络资源中下载的与课文有关的景物图片来补充课程的主题，进而使得学生在课文学习之前先对整个单元所描述的内容有所了解。在教学过程中，教师以普通课文加古诗教学的方式，从各个角度强化学生对于乡村特色的了解，进而指导学生能够以自己的所学来选择合适的方式对自己所感受的乡村进行描绘。

通过单元整组教学，小学阶段的学生能够综合地获得相关的知识，并从各个角度加深对课程内容的理解，整个课程教学效果得到了再一次提升。

二、运用对比教学方式，指导学生发现知识的联系

虽然小学语文单元教学的各部分内容有着显著的内在联系，但是就每篇课文来讲，相关的知识点存在着许多差异，这些差异的出现又能够强化学生对于部分知识点的记忆。因此在单元整组教学的过程中，教师除了要发现课文总体的联系内容外，还应当积极地对各个模块的知识点进行细节化分析，以促进单元整组教学过程中的差异化教学，保障个体知识的有效讲授以及学生对于课程知识的深度记忆。以小学语文“童年”这个章节知识教学为例，单元课文中各个作者分别以古诗、小说以及记叙文的形式描绘了自己对童年的记忆，进而从各个角度来表达自身的情感。

在实际的教学过程中，教师可以将不同的古诗进行对比教学，让学生感受诗人不一样的情感，也可以把《小桥流水人家》《冬阳·童年·骆驼队》等不同的文章进行对比教学，让学生体味不同手法下童年描写的精妙之处，通过单元的整组教学，学生不仅获得了基础知识的积累，更能够感受不同文化背景下作者表达的不同情感以及表达情感的不同方式，整个语文课程教学的效果得到了增强，学生对于知识的记忆更加牢固。

三、设置主题探究活动，提高学生的综合应用能力

小学语文课程教学不仅仅在于学生基础知识的积累，更在于学生学习能力和知识探究能力的强化，而单元整组教学的过程中，整个单元的主题已经得到了有效的总结，因此教师在这一基础上可以通过设立主题探究的活动来指导学生进行知识的自主学习，以提升小学阶段学生的学习能力。以之前案例中感受乡村主题课程的教学为例，教师就可以为班级中各个学习小组设立走访身边的乡村这一主题课程，指导学生通过自己所学的知识来发掘身边乡村的美丽景色与特色人文，进而再以自身的所学进行相关的描述和记录，最终形成文章，记录自己美好的记忆。整个主题探究活动可以有效指导学生进行知识的应用，学生学习能力和知识的应用能力都得到了有效的提升。

单元整组教学的方法与小学语文课程教学的结合可以有效弥补传统语文机械化教学的不足，促使语文课程教学内容的前后联系性得到显著的提升，在实际的教学过程中，教师要从主题课程教学、课文对比教学、课程知识探究、单元总结等几个方面，不断推进单元整组教学的开展，才能有效促进小学语文教学效果的提升。