苏教版高中语文活动课教学探析

丛小峰

为彻底改变学生被动学习的现象，新课改提出了体验性学习，即充分调动学生积极性，创设相应的情境，给学生一种身临其境的感觉，从而全面提高教学效果。语文本就是有趣、灵活、开放的学科，活动课作为一种新教学形式，应用于语文教学能够使语文的魅力淋漓展现。

一、亲身体验

单靠教师传授知识，显然不是最佳途径，只有学生亲身经历过并且有所感悟的知识与能力才能保存长久。所以在语文教学中，教师应敢于给学生自由，展现个性，生长环境不同、思考方式不同，每个人的经历感悟也有差异。如果能够很好地交流，既能增进友谊，又能丰富精神情感，这对学生身心、人格的健全很有帮助。

例如学习郁达夫的《江南的冬景》一文，学习前引导学生回忆自己家乡的冬天，有何风俗、生活片段等，学生都亲身经历过各种不同的事，讲述时十分流畅。待学生经过一番交流后，教师再指导他们仔细阅读，去感受郁达夫笔下描绘的江南冬景有何特殊之处。一方面能够感受散文的意趣，另一方面也可令学生感受作者那份惬意闲适，暂时放下自己身上的巨大压力。

在学习韩愈《师说》时，不妨让学生扮作教师授课，抽出2～3 名学生，让他们提前准备，尽可能地完成教学内容。一方面，学生代替教师讲课，本身就很吸引其他学生兴趣，对讲授者而言也是一次挑战;另一方面，在锻炼学生概括能力、理解能力、表达能力的同时，也有利于提高学生心理素质。讲完后，由其他学生进行评价，教师认真观察整个过程，会了解到学生的真正所需，以及其擅长和不足之处。同时也能自我反省，在今后教学中对教学方法加以调整，提高教学水平。

二、听说读写

学习任何语言文字都离不开听说读写，汉语言博大精深，对听说读写各方面都有着严格要求，没有长期的努力和深刻体会，很难感受到汉语言的奥妙。但同时，听说读写作为基本功，反复练习会让学生感觉枯燥，所以教师应施展各种神通吸引学生兴趣。

案例1:学生对流行歌曲很感兴趣，可将歌词与实际生活相联系，用一句歌词准确地表达自己的生活或理想。如考试可选择“借我借我一双慧眼吧”这句歌词，考得太差可唱“伤心总是难免的”，考了满分可唱“千年等一回”，让学生感受到汉语言的魅力。

案例2:活用古诗词，这是我国优秀的传统文化，但很多学生都觉得难以理解、记忆太难，而且没有多大用处。教师应指导学生感受古诗词的意境，灵活运用，如描写景物时，若用白话来说通常是“这里的景色真美”，显得俗气，若用诗词点缀可使效果倍增，如“明月松间照，清泉石上流”，“山映斜阳天接水”等。

案例3:《我有一个梦想》是一篇影响很大的文章，教师可专门安排两节写作课，让学生思考自己的梦想。给予最大的自由，发挥学生的想象力。写作是对语言综合能力的运用，最能体现一个人对语言的驾驭和理解能力。

此外，还可开展读书活动、故事比赛等，这是对学生阅读量的考查。语文学习不能局限于教材，而在于长期积累，所以高中生应尽可能地多读课外读物，增长见识、陶冶身心。

三、鉴赏探讨

在语文教学中，鉴赏和甄别能力十分重要，在追求量的同时，更应注重质和方法，即要学会选择，而一旦选定后需认真品味。如《雷雨》《荷塘月色》《六国论》《离骚》《项脊轩志》等文章，都是经典中的经典，需再三品味才能把握作者的情感。以《项脊轩志》为例，“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，这一句虽然简短，却蕴含者深厚的情感，需结合全文用心感受，才能理解作者与已故妻子的浓浓深情，也与苏轼《江城子》有异曲同工之妙。教学中教师也可推荐一些外国诗歌，如泰戈尔、普希金等诗人的作品，以提高学生的鉴赏能力。

语文课程具有明显的灵活性，在鉴赏中应做多元化解读、敢于创新，并体现出个性化。如史铁生的《我与地坛》融入了作者对人生的感悟，但面对苦难和挫折，每个人的感悟并不相同。所以在教学中，学生要先自读课文，留下最初印象。然后进行定向阅读，由教师指导，逐步探讨作者想表达的深意。这一环节可设置一些问题，令学生带着问题去读。接着应展开共享阅读，主要是师生之间的交流，解答教师设置的问题，可由学生提出问题，并由其他学生解答。交流中可帮助学生站在多个角度考虑问题，这正是个性化阅读的体现。

开展语文活动课教学能够锻炼学生的自主能力，使其主体性得以体现，对其交际能力、写作水平、综合素质的提升大有裨益，值得推广。而在实际教学中也应正确合理地应用，采取科学的方法，达到提高教学水平的目的。