语文教学要与专业知识联姻

陈 娇

职业高中的语文教学应该与普通高中的语文教学有所区别，毕竟培养目标不尽相同。职业高中的学生在语文学习上要兼顾到他们将来的就业，兼顾到他们的专业知识，因此，专业知识与语文教学联姻，是职业高中语文教师要研究的课题。

笔者曾经参加过一次教研活动，同课异构，执教《林黛玉进贾府》。执教者依据执教班级专业的不同，采取了不同的教学方法，取得了很好的教学效果。

在品读文字、理解大意的基础上，面对建筑专业的学生，一位教师引导学生把握林黛玉的行踪，由文中涉及到的方位词引导学生根据文字的描述绘制一份贾府的平面图，弄清“一射之地”“垂花门”“抄手游廊”“穿堂”“穿山游廊”“仪门”是什么?是什么形状的?起着什么样的作用?哪些在现代建筑中还有表现?贾府为什么要设计三重仪门?

在面对旅游管理专业的学生时，执教教师则设计了这样一个片段:“同学们，贾府的建筑彰显出一个名门贵族的奢华，那么你能根据文字的描述，在‘贾府一日游’活动中，通过你的讲解，让游客了解贾府的规模宏大和富丽堂皇吗?”在学生畅所欲言的基础上，教师引导学生写导游词，并进行现场解说。

《林黛玉进贾府》一文浓墨重彩地介绍了贾宝玉、王熙凤等人物的出场，非常精彩，值得细细品味、揣摩。凤姐的出场:“彩绣辉煌，恍若神仙妃子。头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五风挂珠钗……”宝玉出场的时候是:“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额，穿一件二色金百碟穿花大红箭袖……”这个是他上学的衣饰，一转眼又换了家常的着装——“头上周围一转的短发，都结成小辫，红丝结束，共攒至顶中胎发，总编一根大辨，红亮如漆，从顶至梢，一串四颗大珠，用金八宝坠角……”

面对服装专业的学生，执教教师在这一教学环节是这样设计的:“同学们，你们能不能根据各个人物出场的文字描述，还原出贾宝玉、王熙凤当时身着的服装，用了哪些配饰，从穿着打扮中，能看出人物什么样性格?”在课堂上学生展开了想象，还有一些绘画水平较高的学生将宝玉和凤姐的服饰描画出来，通过想象、描画、分析，学生感受到凤姐的这套装饰红绿搭配，色彩对比很是强烈，再加上一身的珠光宝气，穿出了富贵气。同样，宝玉的衣着也是相当华丽，符合他贵公子的身份，显然，学生从主人公的服饰看出了一个大家族的奢华生活。接着执教者又着力引导学生对黛玉的衣着展开想象:“同学们，黛玉的衣着在本课中没有多少描写，你们能不能根据她的性格特点，结合自己的专业知识，给林黛玉加一段描写?特别是要写出她的服饰打扮。”

文本教学结合学生所学的专业，学生的兴趣就会被激发，视野被打开，激情被点燃，传统教学中的那种沉闷、晦涩一扫而光。究其原因，这几位教师在一定程度上淡化了枯燥文字的揣摩、把玩，能结合学生专业的不同施以不同的教学方法，将课文的学习与学生所学专业、自我需求及兴趣有机结合起来，做到了将专业元素有机地融入到语文教学中，教学效果焕然一新。

中职语文教学中如何将教学与专业元素有机融合，笔者认为在教学中要充分发掘和整合与专业相关的课程资源，让学生充分领略到其中蕴含的传统文化内涵和它们的实际运用价值。《教学大纲》也明确提出，中职语文教学要结合中职专业学习要求来确定教学内容，采用多种不同形式的教学方式，以适应不同职业的岗位要求。那么如何做到语文教学与专业元素的有机融合，实现工具性和人文性的和谐统一呢?

一、在融入专业元素中塑造职业操守

中职学生即将面对的是充满竞争和挑战的职场，要想将来有一席立身之地，不仅需要一定的工作技能，还需要足够的职业操守。教师可以结合所授课文，有机融入相应的元素，塑造学生的职业操守。

如在《师说》一文的教学中，教师可以引导学生感悟:“我们从师学习应该是一种基本素养，因为我们对学习的认识不能仅仅停留在接受学校教育阶段，人的一生都在学习，这是一种良好的品质。不管是进了车间，上了工地，还是自主创业，人总会有不足，有自己认识的盲区，所以‘不耻相师’有极其重要的意义。”

又如《廉颇蔺相如列传》一文对现实生活也有诸多重要的启示。有一位教师在教学中，设置了几个实例，结合课文的学习让学生辨析、感悟。学生从而明白将来进入职场，都会身处一个群体中，其间有竞争，但更需万事和为贵，团结协作才能水涨船高。

二、在融入专业元素中陶冶职业性情

面对将来职场的辛劳、拼搏，面对求职、创业、成功的不易，必须保持一颗淡定的心，从容面对才能保持豁达的情怀。结合《归田园居》，让学生明白任何时候都不能忘记内心的安宁，这是做成事、做大事的前提和基础。

如在《林黛玉进贾府》的教学中，引导学生:能不能从贾府众多人物中找出核心人物?哪个人物的言辞谈吐你最欣赏?从中你发现了与人交流的哪些技巧?通过对人物语言举止的分析，让学生掌握一定的交往、沟通技巧，这对学生以后走上职场会有很大的启示。

再如《游褒禅山记》，通过学习让学生领悟，要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，而且对于别人的意见建议要采取“深思而慎取”的态度。

三、在融入专业元素中内化职业技能

一文多教，从不同的角度，对不同专业的学习采取相应的教学方式，有机地融入相应的专业元素，达到学、用的有机结合，不失为中职语文教学的一种有效的教学方法，在融合中内化了专业课上获得的专业知识。如《阿房宫赋》中是这样描写阿房宫的:“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙……”在建筑专业学生的课堂上，教师可以设计这样几个问题:“阿房宫的雄伟壮观是怎么体现的?”“想象一下，阿房宫是怎样的布局?”“你站在什么角度去观察阿房宫，你主要看到了什么?”“你观察到的事物，能体现出中国古建筑的哪些特点?”或者“如果请你复原一座宫殿，你会关注哪些方面?”那么学生的学习就更加有针对性和现实意义，也就增强了学生探究的积极性。

总之，中职学生最大的忧患来自他们要面对的复杂社会和就业压力，培养学生胜任未来工作的能力是课堂教学的目标之一。在教学中，教师只有真正抓住了学生的需求，建立起语文与现实功用之间的桥梁，引导学生兴趣盎然地踏越此桥，才能将作品的学习与学生的专业学习和职业素养的构建有机结合，才能让学生的语文学习不再缘木求鱼，才能使学生真正走进语文的殿堂，获得文化的滋养。