做好中小衔接 助力语文学习

包玉玲

小升初是学生成长中一个必然的过程，却成为不少学生难过的一道坎儿。作为小学高年段的语文老师应该了解教材、学情，统筹规划，做好中小衔接这项工作，为小升初的顺利过渡奠定基础。

一、了解体系的差异

1.教材编排的差异。以长春版小学语文六年级下册为例，全书共有古诗文7 篇，占总篇的24%;而中学的古诗文所占比重达45%到55%，而且难度极大。学生因为训练不足造成读不懂，学不会。

2.教学内容的差异。小学一篇精读课文大概两课时，但是中学课文读一遍，基本上就要下课了，同时对于文章的学习要求更高，许多专业术语开始出现，这些都是小学所不涉及到的，学生会有一种茫然感。

3.考试题型的差异。小学的基础知识占40%左右，而中学基础知识所占比重不足10%，更多的考点在阅读、写作、积累上。

二、重视知识的衔接

1.拓宽阅读面。列书单，任务式阅读。我根据学生的年龄特点以及需要，向学生推荐阅读篇目。做示范，榜样式阅读。坚持每周做读书笔记，和学生分享精神食粮。通过读书笔记展示，巧妙引导学生多读书、读好书、勤积累、做反思。交流会，分享式阅读。学生都很喜欢读书，早自习时间会有孩子主动请缨汇报交流他们的读书成果，读书有感悟，将精华部分拿来与大家分享，是很好的提高学生读书兴趣、拓展知识面的好方法。微语录，欣赏式阅读。将微语录制成幻灯片，伴着悠扬的音乐，看着唯美的图片，闲暇时赏析着寓意深刻的美文，在静静地品味中，入口入心入脑，于是在学生的作文中总会看到这样似曾相识的文字，为文章增色。

2.积累古诗文。学生恰逢记忆力爆发的关键阶段，我让学生积累古诗文，推荐《中华好诗词》等文化类节目。每天积累四个成语，学生要查出处、知含义、会书写、能运用。为了提高应用能力，我还进行了专项的训练:描写神态的、描写女子的、描写景物的、描写心情的，通过小练笔检验掌握和运用程度。

3.讲解修辞法。前置预习形式。教师要深入备课，把握教材中出现的知识点，有些内容虽然考试不会考，但是也要让学生了解。例如:长春版小学五年级上册的课文《月光启蒙》文中说:“小院立即飘满她那芳香的音韵。”其实这里面就出现了一个陌生的修辞——通感。我让学生自学“通感”，并就相关语句进行重点赏析。

课后拓展形式。记叙类的课文课后拓展顺序、倒叙、插叙等相关知识;写景类的拓展写作顺序和方法;以人物为主的会拓展怎样赏析人物，分析性格特点;有范文性质的，拓展作文建模。

专题短讲形式。短讲通常10 至20 分钟，例如，标点符号的运用;修辞方法的赏析;人物专题介绍;如《野草》、《黄昏》作品背景研究等，将这些与教学有机整合，事半功倍。

三、专项能力的磨砺

1.阅读理解能力的提升。小学和中学在阅读理解上的要求截然不同，小学很多篇目只要学生说出自己的看法，观点正确就可以，但是中学阅读理解题型多、题量大，理解题必须要答出采分点。这样就要求要加强对学生阅读理解力的引导和答题技巧的培训，通篇整体掌握文字内容，并对在中学可能出现的知识点、答题方法进行渗透。

2.整理笔记能力的训练。中学与小学最大的一个不同就是各个学科都需要记笔记，小学高年段的课堂教师要引导学生会听课，能及时将重点内容整理记录。此项训练要求有三点，一是速度;二是内容;三是质量，培养他们一次成功的好习惯，不重复抄写笔记。

3.即兴写作能力的强化。小学习作每学期大概6 篇左右，在内容上三到六年级新意不大，但是中学的作文涉猎内容多，题材广，所以我要求学生每天坚持写小练笔，养成留心观察身边人、事、物的习惯，动笔时心里不怵。为了激发学生的写作兴趣，在练笔的同时要坚持赏析、点评，并将同学们的优秀作品汇编成册，便于互相学习。

4.自主学习能力的养成。合理利用时间。培养学生利用点滴时间完成作业或其他学习任务的习惯。及时有效复习。每天复习知识点，遇到不懂的地方及时求教，不留尾巴。有针对性预习。预习会将知识坡度减缓，找到自己的薄弱点，在上课时重点解决，促进学校效果的提升。错题错例汇总。错例本是记录学生成长的最好途径，要对错误原因进行分析并及时改错。在平时的复习中盯紧错题本，避免类似的错误，有的放矢，提高学业成绩。

进行中小衔接一段时间里，我反思对比中小语文课堂的差异，做了一些尝试。学然后知不足，在教育这条路上，没有终点，教师的眼光有多远，就可以带着她的学生走多远，希望借我之力，能助他们坚定扎实走好学业路上的每一步。