略谈高效语文课堂的构建

俞广红

随着语文教材的不断改革，教学模式也应有所改进。教师应从学生的兴趣出发，让语文课堂变得高效。那么何为高效课堂?简言之，如果学生不再觉得语文课气氛沉闷，都愿意积极配合、交流、思考，并且能轻松愉快地掌握重点知识，这节语文课无疑是高效的。那么教师应当如何构建高效课堂呢?

一、树立正确教学理念，让学生反客为主

意识决定了行动。只有树立了正确的思想观念，做出的行动才能达到预期的效果。传统的语文教学全靠一块黑板和一支粉笔，老师对学生进行理论知识的灌输，要求学生机械记忆和背诵。而新课标注重的是学生对文章的理解和对语文的感悟，所以教师应对教学理念有新的定义并对教学方法进行改革。陈旧的教学方法不仅不能满足新课标的要求，长此以往，还会导致学生失去对语文学习的兴趣，甚至厌恶学习语文。

想要构建高效的初中语文课堂，首先教师应树立以学生为主体的教学理念。培养学生自主思考、自主探究、自主学习的能力，教师只起到辅助和指导作用。新的教学理念不再采用老师高高在上滔滔不绝地讲，学生静坐课堂默默地听的教学方式，而是把课堂交给学生，充分激发学生对语文学习的热情，让每位学生都参与进来，营造一个民主和谐的课堂氛围。“亲其师，信其道”，这句话很有道理。师生关系直接影响着教学效率。学生是一个个鲜活的生命个体，有自己的思想，学生喜欢你，自然愿意接受你所传授的知识，愿意配合你实现高效课堂。

二、兴趣是最好的老师，让课堂充满创新

课堂教学只有短短的45 分钟，教师应在最短的时间内让学生进入状态，那么不妨从学生们感兴趣的方面下手。如果总是墨守成规，课堂一定死气沉沉，缺乏活力。作为语文教师，一定要充分发挥自身的智慧，使课堂活泼起来。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾肯定地说:“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。由此可见，兴趣至关重要。

孔老夫子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”确实，同一个教室上课的两位学生，一个是“我希望能学”，另一个是“希望我能学”，主动与被动间会产生截然不同的效果。据心理学家验证，人若拥有良好的心态与强烈的求知热情，他的灵感便会一触即发，如泉眼般源源不断，那么结果也会事半功倍;反之，用一张愁眉苦脸面对探讨，就像一部机器，没有想法，说不定方案不仅未能得出，还可能弄巧成拙。这就是“有兴趣”和“无兴趣”的最大差别。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担;只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，一上课就叹气，这怎么能学好语文呢?对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。

对于一篇好的文章来说，题目是关键。而对于语文课堂来说，好的引言是一节成功语文课的开始。初中生处于兴趣发展最积极的时期，对于新鲜事物充满了好奇。所以，教师可以从一小段故事、一个问题、一种现象引入课文内容。在讲重点时，教师可以通过面部表情、手势眼神以及语气语调来调节气氛。讲课一开始，教师可以说一个与课文内容密切相关的趣味小故事，然后开发学生的思维，让大家畅所欲言，激发兴趣。如果能在游戏中学习对学生来说再好不过了。

三、重视学习习惯培养，让能力不断提高

高效的课堂需要学生的全力配合，那么就需要学生在课前充分预习，自我消化，并带着问题进入课堂，课后再将文章进行总结，那么这一课就可成为高效了。时间久了，学生就会很自然地养成课前预习、课后复习的好习惯。

预习可培养自学能力的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。预习还能开拓思路。经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路。预习能增强记忆效果，预习有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。更重要的是预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，就能调动学习的积极性。

课后总结更是不可缺少的部分，课前预习带入课堂的问题是否在课堂中得到答案，课文的中心思想是否清晰，教师应积极引导学生在课后进行总结巩固。如果只是在课堂上听一遍，用不了多久，一些零散的知识点很容易被遗忘。只有经过复习才能将知识完全掌握，掌握了以后才能谈到运用。复习能加深理解，俗话说:“温故而知新。”在复习的过程中我们可以学习到更多新的知识，在旧的知识上变化一点点都有不同的意义。教师应向学生们强调复习的重要性。

在新课标的背景下，构建高效语文课堂对语文教师来说是一个不小的挑战。教师就像是一位导游，带领学生们领略语文的美，但想要真正体会语文的美丽，必须自己去理解，去品味，去感悟。只有学生真的有所收获，课堂才能够高效。