小学语文写作教学方法研究

王金花

写作是语文教学中的重要内容，对学生的学习与成长具有重要影响。我们需要加强对语文写作教学方法的研究，逐步提高学生写作能力，培养学生语文素养。当前在小学语文写作教学中普遍存在写作兴趣不高、缺乏创新等问题，因而对小学语文写作教学方法加强研究十分有必要。

一、小学语文写作教学中存在的问题

写作热情不高。当前，在小学语文教学中，学生普遍存在写作热情不高的现象。一谈到作文，一些学生就会说“不爱写”、“不感兴趣”等。当问及原因时，有的学生就会说无事可写，无话可说，还有些学生会说对老师给的题目或者材料不感兴趣。而且在写作课堂上，很多教师依然采用传统的教学方法，课堂氛围不够活跃，降低了学生的学习兴趣。

写作缺乏创新性。从学生的平时写作和作文测评中，我们就可以发现，无论是同一年级还是不同年级的学生，多数学生都存在写作文章的观点过于陈旧，在选材、立意和语言层面都缺乏一定的创新性。也可以说学生受到传统写作思路影响较深，不能很好地将自己真实情感准确传达。

二、加强小学语文写作教学的策略

首先，调动感官，激发写作兴趣。兴趣是个体、组织对某件事物探索研究的主要动力，同时也是学生学习的内部态度的表现。对于小学生而言，学习是一项艰苦而又枯燥的智力活动，而对于写作训练也是如此。

在教学过程中，教师要充分调动起学生的感官，尽可能让学生对事物产生直观认识。在此过程中，教师可以根据学情，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，吸引学生的眼球。例如，写一处景物时，教师就可以播放本地区著名旅游胜地的风景图片，展示出一年四季大自然风光的变换情况，让学生感受到祖国的壮丽河山，在提高学生写作兴趣的基础上，扩展学生的思维。而在命题作文的指导中，由于没有足够的写作素材，学生的写作思路可能受限，此时教师可以组织相应的活动拓展学生的写作思路。比如在命题作文《我的妈妈》的写作过程中，教师可以组织学生开展以“我与妈妈之间的故事”为主题的演讲活动，也可以组织学生扮演生活中自己妈妈的角色，扮演相关的情景剧，从而引发学生的回忆，为自己的写作提供帮助。由于小学生喜欢新奇事物，为了提高写作指导的有效性，教师还要丰富训练形式，教师要把原来指令性的作文训练转换成多渠道、多课题的训练，例如，低年级的学生会对童话故事较为感兴趣，教师就可以此为切入点，让学生发挥想象，续写童话故事。这样学生就会有极大的兴趣，在写作中有话可说，愿意表达。

其次，营造氛围，提高创作能力。由于小学生活泼好动，喜欢新奇，教师在写作教学中，要营造出轻松愉悦的课堂氛围，加强师生之间的互动。

在师生的沟通与交流中，教师可以更加了解学生内心的真实想法，因而可以结合学生的兴趣爱好，给出学生比较感兴趣的题目和材料，提高学生的写作热情。例如在作文写作指导过程中，教师在课前可以准备一些毛绒玩具，主要包括小猫、小狗、小猪等，教师可以提问:“同学们，你们喜欢小动物吗?”看到这些颜色鲜艳、十分可爱的毛绒玩具，学生们会掩饰不住喜爱的热情。接下来，教师把这些毛绒玩具发放给每组同学，让学生仔细观察每种小动物的特点。教师要抓住时机，当学生们兴致高昂时，要求学生们自由发挥，写一篇关于小动物的作文，根据按自己的喜好确定一种小动物的名称作为作文的题目。由于教师营造出了活跃的课堂氛围，提高了学生的积极性，因而学生创作热情较高，有利于提高写作的创新性能力。

再次，读写结合，夯实基础训练。语文教材，可谓是一座十分丰富的宝藏，其中蕴藏着数不尽的写作资源。在写作训练中，教师要利用好教材，引导学生着重练习经典诵读文段，使学生充分感受到语言的精准与魅力。

对于课文中出现的好词、好句、好段落，可以采用“移花接木”的方式，教师引导学生进行摘录，同时要融入自己的情感与观点，对摘录内容进行改写，以此来强化记忆，提升写作能力。对于开放式结尾的文章，要让学生张开想象的翅膀，这是提高学生写作能力的一条重要途径。除此之外，教师要依托教材，将读和写进行有机结合，注重对学生全面读写能力的培养。在阅读中渗透写作知识，而在写作中要有机链接阅读知识，使学生找到读和写的相互结合的关键点，使读写训练收到事半功倍的效果。

总之，要加强写作教学方法的研究，针对当前教学中存在的问题，采取有效应对措施，丰富教学手段，激发学生写作兴趣，逐步提高学生的写作能力，促进语文教学发展。