怎样将传统文化渗透于教育教学中

兰华艳

《三字经》、《弟子规》、《论语》等以其独有的魅力，带着无穷的智慧绵延千年，为世人留下了光辉灿烂的文化资源和精神财富。作为一名小学的语文教师，对传统文化的传承，我们肩负重要的使命。为了更好的研究好“学习传统文化，培养人文精神”的课题，我在平时的教育和教学活动中，努力结合传统文化，对学生进行人文教育。

一、结合传统文化进行人文教育

在日常的教育教学时，我有意识地利用传统文化的有关知识教育学生，取得了不错的教育效果。如我班的某同学，总是欺负其他同学，我就用“己所不欲，勿施于人”教育他。自己不希望他人对待自己的言行，自已也不要以那种言行对待他人。语文课上，用“囫囵吞枣”造句，有的学生不会，我就用“三人行必有我师焉”，教育学生向身边的同学请教。下课后，有的学生到别人的课桌上乱动其他学生的东西，还在书本上乱写乱画，我用《弟子规》中的“借人物，须明求，倘不问，既为偷”教育全班同学，使学生们认识到不能随便动他人的物品。我班的某同学做题不愿动脑思考，我就用“学而不思则罔，思而不学则殆”教育她学习要动脑思考。我班的某同学年龄较小，要求背诵的知识只愿背，不愿写，因此，错字较多，我就用“好记性不如烂笔头”教育她要多动笔写。

二、课堂教学中进行传统文化的渗透

我在教学《矛和盾集合》一课时，我板书标题后，我问学生:“由课题你会想到了哪个成语?”有学生说:“自相矛盾。”我板书在黑板上，又问:“谁知道这个成语是什么意思?”有名学生说得不够清楚，我借机对学生们说:“希望同学们课下寻找资料弄明白这个成语的意思。”激发了学生课外阅读的积极性。复习完本课的词语，开始讲读课文时，我借助弟子规中说的“读书法，有三到，心眼口，信皆要”教育学生在读书时要做到心到、眼到、口到，这三到都要实实在在地做到。

教学《孔子拜师》时，我先出示孔子的名言:“温故而知新;三人行，必有我师焉;学而时习之，不亦说乎?知之为知之，不知为不知，是知也。”让学生读，然后我说:“孔子为什么能说出这么有哲理的名言，是因为他虚心好学。”然后学习课文，学生的学习积极性很高，教学效果较好。

教学《和时间赛跑》时，积累了关于珍惜时间的名言“少壮不努力，老大徒伤悲;花有重开日，人无再少年;一日之计在于晨，一年之计在于春;黑发不知勤学早，白首方悔读书迟;一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;光阴似箭，日月如梭。”学唱了《明日歌》。教育学生懂得珍惜时间，努力学习。

三、利用故事熏陶学生

小学生都喜欢听故事，这是他们的共性。语文教材中有许多经典的国学故事，如成语故事《揠苗助长》、《守株待兔》、《三顾茅庐》、《闻鸡起舞》等，三字经中的《孟母三迁》、《孔融让梨》、《铁杵成针》等等。在课堂中开展以故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。所以我每天利用课前几分钟的时间，由学生轮流讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣。然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。最后，由学生合作表演故事，他们积极性很高，表演欲望强烈。表演的过程正是理解的过程，这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了其合作能力。

四、结合学校活动学习传统文化

在学校的儿童节庆贺大会上，学生们有感情地诵读了20 首古诗，为了让学生主动在家学习传统文化，我布置了班里的几名学生在家里和家长一起学习传统文化，在亲子诵读展示时，我班的某同学和她母亲边打快板边声情并茂地诵读了6 首古诗词。在班级经典诵读时，学生们诵读的内容更是丰富多彩，有《弟子规》《三字经》的部分内容，有古诗名句、格言、谚语、歇后语，还有古诗吟唱等。形式也是多种多样，有开火车背、拍手背、加动作背、吟唱等。结合学校走廊文化的延伸，学生们熟背了20 首古诗，期末学生们又背诵了20 首古诗准备展示。结合学校的各项活动，学生们学习了很多传统文化知识，积累了很多经典名句，有效地培养了学生的人文精神。

在教育教学中，要有目的、有计划地指导学生学习国学经典，因为“腹有诗书气自华”。让学生接受经典诵读教育，是让其接受传统文化的熏陶，也是帮助学生丰厚文化底蕴，积累精妙语言的有效途径。因此，帮助学生接受和理解传统文化，无论是对学生潜能的开发，还是对语文能力的形成，乃至对民族精神的领悟，都具有十分重要的意义。