如何提高小学高年级数学课堂效率

张忠彬

(重庆市大学城第二小学校)

一、小学高年级数学课堂教学现状

1.小学高年级数学课堂的发展要求

随着我国课程改革的不断深入，如何做好小学高年级数学课堂教学改革成为了当前我国小学课程改革的重点。数学是技术的核心，是人用于创新和发展的技术，数学思维必须从小培养。小学高年级数学正处于培养学生学习兴趣和学习方式的关键时期，因此，小学高年级的数学课程教学必须做好两方面工作:一是教学观念的转变。教学观念的转变要求教师做好数学是一门工具的思想，克服传统教学中的数学难现象，鼓励学生运用数学知识解决现实生活中的实际问题。二是教学方式的更新。教学方式的更新要求更加注重教师和学生的关系，坚持和尊重学生的主体地位，发挥教师教学引导和组织的作用。

2.小学高年级数学课堂教学现状

当前，我国教学改革不断深入，新、旧教学观念和教学方式处于转换期，小学高年级数学课程教学呈现复杂化特点。一是重教轻学。我国传统的数学教学中，教师是教学的主角，学生是配角，课程教学过程主要是老师讲学生听，教师板书、学生笔记的方式，完全缺乏互动性，扼杀了学生的思维能力。二是教学形式单一。数学内容本身具有抽象性，部分数学老师忽视了小学生抽象能力不强的情况，教学过程只重视结果和公式定理的运用，不重视教学习题以及教学内容的形象化，造成小学生学习困难。其次，我国小学高年级数学教学还存在过分重视学生主动性现象。课程改革的方向是尊重学生主体地位，加强学生与教师的互动，但是小学生好奇心较重，自控能力差，如果只是强调学生主动性而忽视教师引导，教学的效果会大打折扣，甚至与教学目标背道而驰。例如，部分学校探索学生课堂的教学思路，将课堂大部分时间交给学生进行讲解，教师在课堂最后几分钟进行总结式发言。实践证明这些学校班级的数学成绩有下滑趋势。

二、提高小学高年级数学课堂教学效率的措施

1.做好教材备案工作，明确教学目标

小学高年级学生正处于发展的黄金时期，好奇心较重，对学习知识具有一定程度的积极性和主动性，但是，缺乏必要的学习稳定性，自控能力较差，容易受到外在因素的影响。因此，小学高年级数学课堂教学效率的提高关键还是要发挥教师的引导作用。因此，教师要认真学习教材，做好教材备案工作，明确教学目标。

(1)做好教材备案

做好教材备案是小学高年级数学课堂教学的基础。首先，新课标对小学高年级数学课堂教学提出了新的要求，对知识点和知识结构以及教学方式有了新的安排，数学教学老师要立足教学实际，结合实际经验，做好教材的分析工作，从而实现教学安排和教学内容的高效性和有效性。其次，要做好教材思想的领悟工作。小学高年级数学教材与低年级教材教学思想有差别，更加注重学生抽象思维的培养和知识能力的运用，因此，数学老师在备教案时要领悟教材的教学思想，切实做好教学理念的转变。

(2)明确教学目标

明确教学目标就是要明确数学教学的方向。传统的数学教学过程中，教材和教学过程可以用千篇一律来概括，数学老师的教案甚至可以是五年前甚至十年前的，这种教学方法根本不能满足学生学习数学多样化需求，遏制了学生学习的主动性和积极性。明确教学目标就是要明确数学教学方向，教学内容依托教材又高于教材，教学形式包括教材又不局限于教材，通过灵活运用多种教学方法，实现学生学习数学的主动性和培养学生学习数学的兴趣。

2.做好教学方法的革新

做好教学方法的革新是提高小学高年级数学课堂教学效率的重要途径。一是要重视教学情境的模拟。数学情境的模拟难度相对于其他学科较大，因此数学教学情境模拟首先要做好素材的情境模拟。素材的情境模拟主要是针对数学教学过程中可以“生活化”目标，例如，教师在讲解圆知识时，可以列举生活中常见的例子为例，还可以通过悬挂教学图纸进行潜移默化式教学。二是重视学生主体地位。首先，数学教师在教学过程中要鼓励学生积极参与到实践教学过程当中，提高学生课程参与的积极性。例如，老师鼓励学生课前预习和课堂讲课，可以利用课堂前5～10 分钟将讲台让给学生，让学生展示课下预习效果。三是培养学生自主学习习惯。培养学生自主学习习惯就是要增强学习知识连贯性，教师要引导学生掌握学习方式，并且鼓励学生根据自身的学习特点，掌握特有的学习方式和方法，对部分学生不好的学习习惯和与教学过程不符的学习方式予以纠正。

3.做好小学高年级学生互动式教学

小学高年级学生互动式教学是小学高年级数学课堂教学效率提高的保障。做好小学高年级学生互动式教学要做好以下几点工作:

(1)做好课堂氛围的培养

良好的课堂教学氛围可以帮助学生尽快融入课堂教学过程当中，提高学生学习的效率。良好的课堂氛围要求教师摆脱传统的严肃教学方法，利用个人魅力和教学鼓励手段，通过课堂的手势和语言暗示，活跃课堂气氛，提高学生与教师的教学互动。比如，教师在课堂教学过程中要多使用:“你真棒”“回答的很出色”等鼓励性语句，激发学生参与课堂的热情。

(2)加强教师与学生、学生与学生之间的“朋友”关系

小学数学老师不仅要在课堂教学过程中鼓励学生参与，更要做好课下与学生的互动。首先，小学高年级学生大多为“00”后，他们比其他以往的学生更加注重私人感情，这些小学生独立性较强，接触社会的广度和深度较大，因此，他们学习态度的好坏很大程度上为数学学老师的个人魅力以及“关系”所影响。小学高年级数学教师要加强教师与学生的“朋友”关系，注重课下学生指导工作。其次，针对学生独立性较强、团体意识差的情况，教师要在日常生活中通过鼓励学生小组合作、互相探讨的方式，鼓励学生和学生合作，互相促进，进而形成良好的学习习惯和积极主动的学习态度。

［1］吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略［J］.科学咨询(教育科研)，2011，(03).

［2］谢文秋.把小学数学课堂还给孩子［J］.科学大众(科学教育)，2011，(04).

［3］林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养［J］.教育科研论坛，2011，(04).