小学数学教学生活化的实践探讨

侯庆福 丁长苗

(山东省临沂市兰山区汪沟镇中心小学)

一、前言

小学数学教学生活化，是针对传统的教学方法与学生的日常生活出现严重脱轨现象而提出的一种教学方式。但是，生活化的教学方式并不全盘否定传统教学方式，只是在原有的传统教学方式上加以改善，完善出一套让学生喜欢并且愿意接受的教学方式。在小学数学生活化教学的实践下，激发学生自主学习的兴趣，培养学生的创新精神。本文结合生活实际情况，对小学数学生活化教学的实践进行探讨。

二、小学数学教学生活化的现状

小学数学在实际教学活动中，教学的成效不容乐观。小学低年级的加减乘除和一些简单的数学知识还不能见分晓，到了高年级方程和计算公式等一些难度比较大的学习课程，就明显出现学生学不好、学不会的现象，主要原因是教师在教学上没有采取让学生喜欢的教学方式。在实际教学中，教师多是采用传统的灌输式教学模式进行教学，只注重知识的传授，以及学生学习成绩的高低，从而忽视了培养学生学习的自主性和积极性，使学生处在被动的学习状态中，老师教多少就学多少，老师叫做什么就做什么，缺乏自主学习的意识。因此，在课堂教学上枯燥乏味，学生死气沉沉，在教学内容上，教师教学设计与生活严重脱节，只局限于课本的知识传授，不注重培养学生的求知欲和探讨精神，忽视生活中运用到的数学知识，并且有的教师甚至用考试和考核成绩的高低来压制学生，这样不仅达不到教学要求，更让学生厌恶数学的学习。

三、小学数学教学生活化的实践

1.生活化的教学过程

在小学数学教学过程中，教师应该创设良好的适合学生学习的学习情境，与生活相结合，激发学生对学习的求知欲和好奇心。教师可以运用课前导入的方法，在上课之前结合生活实际，对学生进行提问，让学生在生活中找到学习数学的乐趣;教师在教学中应注意消除学生对学习数学的紧张感，缓解学习压力，鼓励学生大胆地进行自主表达，发表见解。还可以组织学生成立学习小组，一起探讨在学习中发现的问题，在教师的指导下，鼓励学生当一回小老师，把课堂交给学生，让学生来上课，学生可以以个人的形式对某个知识点对同学及老师发表自己的见解，也可以以小组的形式对某个知识点进行合作讲解，让学生在自己动手动脑中掌握知识和巩固学习知识，从而创设出活跃、融洽的班级气氛，提高学习效率，达到学习目的。

2.生活化的教学内容

在小学数学教学活动中，教师要注重回归生活，在学生原有的认知上，将生活中丰富的信息引用到教学中。比如，在学习几何图形的时候，通过对书本的参照让学生思考或者谈论，然后找出生活中常见的几何图形，如长方形，生活中常见的有床、桌子、牌匾、书本等，让学生在生活中发现与书本相关联的知识，让小学数学的学习充满趣味性。这种教学方式的作用在于:

(1)增强学生的动脑能力和整理信息能力

数学教学的生活化，把数学的教材知识与生活紧密联系。学生在学习课文知识的时候，在课本内容中找到与生活相关联的数学知识，通过自己的动脑思考和整理，把生活中的数学知识运用到课本中，把课本上的数学知识回归到生活上，这样的循环利用使学生的动脑能力和整理信息能力极大的增强，学习变得更加有趣味。

(2)培养学生发现和解决问题的能力

在教学过程中，教师要把时间还给学生，不要一味地把自己的知识硬塞给学生，在课堂上自导自演，自问自答。而是要让学生在学习中成为学习的主体，在教师的引导下，让学生大胆提问，大胆猜测，大胆发言，通过教师与学生的互动合作交流，让学生主动在生活学习去发现问题，探究问题，最终解决问题，培养学生的观察能力，分析能力，这样学生的学习主动性才能够得到很好的发展。

(3)提高教学和学习效率

书本上的数学知识都是抽象的，教师要把这抽象的知识与生活巧妙联系，让学生在无形中掌握更多的数学知识，不要强迫学生死记硬背，教会学生灵活运用。减轻学生的学习负担，不要用题海战术来压制学生的个性发展，把他们培养成只会考试做题，不会灵活运用，这样的教学方式必定很难达到教学效果和提高学习效率。

四、结束语

综上所述，小学数学教学生活化的实践与运用，使小学数学在教学中更加生动、更加活跃、更加有趣，使学生更加愿意接受数学的学习，摆脱对数学存在的紧张感和恐惧感。在生活化的教学模式中，教师要重视学生的主体地位，多与学生进行平等的互动交流，重视学生的自主学习能力的培养，在不断激发学生学习积极性和学习兴趣的同时，提高学生的学习成绩，增强小学数学在教育中的价值意义。

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