浅谈对初中语文阅读教学的思考

周文娟

(河北省秦皇岛市昌黎县靖安镇初级中学)

语文在人类生活中占据着非常重要的地位，是民族文化的传承和社会精神的产物，学生获取语文知识的关键途径之一就是阅读，开展语文阅读教学可以提高学生的理解、表达和知识运用能力，是实现语文教学目标的根本要求。语文阅读教学效率的提升是目前中学语文阅读教学的重点研究内容，也是中学教师承担的重要职责。笔者结合多年的工作经验，对初中语文阅读教学进行思考，从而培养学生的语文素养，为相关研究提供参考意见。

一、初中语文阅读教学的根本要求

要想达到提升学生语文素养的目标，在开展语文阅读教学的过程中，应在掌握语文阅读教学特点的基础上，明确教学目标，针对所有学生进行阅读教育。在教师的引导下，通过小组或个人的方式进行探索分析，使阅读教学打破课堂的局限，向课外延伸，从而构建高效的语文阅读教学课程。在颁布并实施的语文新课程标准中明确规定了阅读教学的教学目标:

(1)保证学生掌握多种阅读方式;(2)在阅读过程中获取真实的情感体验，积累阅读经验，塑造良好的阅读习惯;(3)培养学生的阅读兴趣，能够正确的分析和理解文学作品、文言文，提高学生语文素养，陶冶情操;(4)使学生拥有自主阅读能力。

随着新课程改革的推行，传统语文阅读教学模式已经不能满足现代新课程改革的要求，存在一定的弊端，这就要求摒弃原有的教学方法，不能过于追求教学方式的电子化，还要提高对语文阅读教学特点和需求的重视。因为语文教学课时有限，教材中也只涵盖了具有典型特征的文章，如果仅按照教材进行阅读教学，必然会存在很大的限制性，影响学生个性的表达。不同语文作品创作的时代背景、作者抒发的情感都存在很大的差异，必须要将初中语文阅读教学扩展到课下，延伸阅读教学的范围，才能摆脱教学模式的束缚，锻炼学生的独立阅读能力。

二、初中语文阅读教学中的具体案例分析

针对《出师表》的语文阅读教学案例，在开展教学活动的过程中，首先应由教师制定阅读学习的任务，将学生划分为不同的小组，以小组协作竞争的方式进行阅读教学;之后让学生收集和整理资料，做好阅读课堂的交流准备工作;然后在阅读课堂中，在教师的引导下，让学生进行充分的沟通、交流，总结阅读成果。语文阅读教学步骤共包括:历史背景介绍和文学常识分析、文章作品字词的解读和分析、文章段落划分和译文、课文总结和知识点归纳。通过对《出师表》阅读文章的分析，评价学生最后的阅读学习结果，发现以上阅读教学方法具有很好的成效。

(一)语文阅读课堂更加个性化、民主化及科学化

在小组阅读教学模式下，激发了学生语文阅读学习的兴趣，为学生参与阅读学习过程创造了良好的环境，教师在该过程中只是发挥了引导的作用，能够让学生充分表达自己的看法，有利于学生个性的展示。在师生互动的情境下，构建了和谐的师生关系，将学生作为学习的主体，实现了语文阅读教学的科学化和民主化。

(二)使初中语文阅读教学更加开放

初中语文阅读教学的开放性体现在学生开放性的思维、开放性教学形式及内容这三个方面。学生思考的角度和方式各不相同，自身知识储备、分析和解决问题能力有所差异，这就必然会使学生思维呈现开放性的特征;由于阅读教学的自身特点，决定了语文阅读教学涵盖内容比较广泛，设计多种题材和形式的文章，要求学生应通过课外途径，延伸教学内容，收集和整理知识;在活跃的课堂气氛下，教学形式更加多样化，有利于学生阅读能力的提升，对提高阅读教学效率有很大的帮助。

三、对初中语文阅读教学的反思及建议

(一)重视学生质疑的问题，侧重学生阅读情感的培养

结合当前语文阅读教学的实际状况，在实际教学过程中可以发现仍存在一定的缺陷，阅读教学流程相对固定，很大程度上受到教师教学任务设定的约束，没有重视到学生提出的质疑，追求教学任务的完成，对学生阅读能力的锻炼和培养力度不够。从阅读教学内容上来看，仍是围绕知识点展开，对学生阅读情感体验不够重视。在进行语文阅读教学的过程中，应将提升学生的阅读能力摆在重要的位置上，对学生提出的质疑进行认真的解答，在学生获取知识的同时，帮助学生形成正确的价值观，实现阅读情感教学目标。

(二)充分发挥教师的引导作用

在语文阅读教学过程中，教师作为引导者，教学目标、任务的设定应围绕学生提出的问题进行，鼓励学生独立进行阅读思考和学习，形成良好的阅读学习习惯。教师还要在阅读教学活动中，对学生进行帮助和指引，合理的确定阅读学习的范围，以免走入阅读学习的误区，调动学生的主观能动性，改善教学效率。

(三)高效、灵活的应用多种阅读教学方式

要转变传统的语文阅读教学观念，将学生作为课堂的主体，为学生的自主学习提供更大的空间，并应用选取合理的教学方式，根据阅读教学的目标和任务，采取对话式阅读教学手段，增强教师通过学生间、学生同课本间、学生同学生间的对话。教师还应注重学生质疑精神的培养，让学生在阅读过程中发现问题、提出问题，根据自己的疑问进行阅读学习，通过独立研究或小组合作的形式，最终找到解决问题的办法，将语文阅读教学从课堂中延伸到课外，提高阅读教学质量。

四、结语

在语文教学改革制度不断深化的过程中，语文阅读教学也应更新教学理念，从阅读教学的本质出发，以教学目标为导向，构建高效的语文阅读课堂，实现阅读课堂教学的延伸，针对全体学生开展高质量的阅读教学。针对当前影响初中语文阅读教学质量的因素，可以采取个性化的阅读方式，要求教师对学生进行及时的指导和帮助，鼓励学生进行阅读，发散学生的思维，逐步提升学生的阅读能力，加强阅读，最终达到提高语文素养的目的。

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