职业院校教师管理能力构成的研究

徐 艳1孙宝峰2

(1.辽宁城市建设职业技术学院，2.沈阳永盛房屋开发有限公司，沈阳110044)

教师的管理能力，是指教师在教育管理过程中，为实现教育目标，管理和培养学生的一种能力。

良好的管理能力是职业院校教师所具备的特征和能力，也是教师从事教学管理工作、班级管理工作所应具备的素养、品质和能力的综合反映。教师管理能力的高低，直接影响着班级的整体水平和课堂教学的整体效果，加强对教师管理能力的培养十分重要。

通过调查，我认为职业院校教师管理能力主要体现在全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、组织班级活动的能力等几个方面。

一、全面了解学生的能力

全面了解学生的能力，是指教师对教育对象的个性特征、心理素质、道德行为、学习能力以及身体状况等方面具体把握的能力。了解是教育管理的基础。作为一名职业院校教师，必须对学生各方面都有准确透彻的了解，如果对学生整体和个体了解不全面，就很难收到预期的教学效果。

职业院校教师在了解学生过程中，应做到以下几个方面：

首先，对待学生要态度诚恳。众所周知，了解，是一种双向交流，是一种情感的沟通。沟通，就需要师生之间特别是教师应该有诚意，更要有高度的责任感，这样才能克服困难，洞察学生的方方面面。

其次，职业院校教师应该明确了解的目标。教师了解学生，一定要明确是了解学生的整体状还是了解学生的某个方面，目标明确，了解才会透彻。一般说来，了解的目标可视具体情况而定。

再次，职业院校教师应了解学生的成长经历。了解学生的过去，有助于更好地把握他的现在，使教育富有连续性和渐进性。对学生成长过程的了解，可以通过查看学生的档案、让学生写“自传”、对学生进行家访等形式进行。

最后，职业院校教师应注意观察学生的日常表现。对学生的观察可以是多角度、多层面的，可以观察学生的课堂表现、观察学生的集体活动、观察学生参与实践教学的情况等等。但是，无论通过什么途径了解学生，都应该准确、公正、客观。

二、正确评价学生的能力

正确评价学生的能力，是指职业院校教师在对学生德智体美能诸方面进行全面了解的基础上，按照一定标准，对学生的长短优劣做出客观评判的能力。对学生进行准确客观的评价，是采取正确教育措施的基础和前提，是教师必备的管理能力之一。

职业院校教师对学生进行正确评价时，应做到：

首先，从思想上，充分认识到评价学生的重要性。职业院校教师对学生进行评价其根本在于对学生的成长起到鲜明的导向作用。积极的评价，能够调动学生的学习热情，使学生能够看到自身的优势，进而不断增强自我激励、自我教育的能力，为将来的发展打下坚实的基础。相反，职业院校教师对学生的评价过于片面、不公允，不但违背了评价的目的，更会引起学生的反感，进而影响学生的成长。因此，教师应恰当的运用这一教育手段。

其次，对学生的评价应客观、公正，不偏不倚。客观，就是指职业院校教师对学生的评价应符合实际情况，不掺杂个人情感因素；公正，则是指对学生的评价应恰当适度，不偏不倚。

最后，对学生的评价应体现激励特点。职业院校教师可以通过科学的评价点燃学生的学习热情，使评价成为鼓舞学生成长的推动力。

三、转化后进生的能力

所谓后进生，就是那样缺乏学习动力、难以完成正常学习任务、不守纪律或有不良道德行为的学生。这样的学生在任何地域都存在，特点是职业院校的学生存在的比例比较大，因此，做好后进生转化工作是学校教育工作永恒的主题；能否及时有效地转化后进生，是能否提高教育教学质量的关键环节，更是衡量教师教育管理能力高低的标准之—。

在转化后进生过程中，职业院校教师应努力做好以下几个方面：

首先，全面了解后进学生。既要了解后进学生的家庭情况、在班级的表现，还要了解他们的人际交往情况。

其次，应该有针对性的开展转化工作。后进学生的后进原因各不相同，形成的原因也是千差万别，这就要求职业院校教师应该认真研究其后进的原因，并根据各自的特点采取相关的教育措施，进而做到因材施教，因人而异。

再次，应该更多关心和尊重这些后进学生。我们知道，后进学生也有他的长处和闪光之处。后进，只是因为某一方面存在不足。对待这样的学生，职业院校教师应多给予理解、尊重、指点和帮助，使他们积极主动的接受帮助和教育，逐渐取得进步。

最后，对后进学生进行转化时，应做到晓之以理，动之以情，最终达到导之以行。对后进学生的转化最有效的方法就是以理服人，教师不应该总是处罚，而应该通过耐心细致甚至反复、长期的说服教育来进行转化。这种说服教育不能简单从事，要把道理讲的透彻，要客观、正确，用教师的认识去影响和纠正学生的认识，要紧密联系学生的实际，要经常与学生进行交流，让学生真正明白其中的道理，发生思想上的转变。

四、组织班级活动的能力

组织班级活动，是班主任对学生进行全面发展教育的重要组织形式，也是学生实践自我教育的重要途径。这类活动具有内容广泛、形式多样、实施灵活，强调学生自主参与等特点。开展丰富多彩的班级活动，可以活跃班级文化生活，提高学生的社会实践能力，对提高学生的综合能力具有十分重要的意义。组织学生参加班级、学校活动，培养他们的社会实践能力，是现今教育的一个发展趋势，因此，每位教师都应具备组织学生参加班级和学校活动的能力。

首先，职业院校教师应提高认识，充分了解开展班级活动的意义。开展丰富多彩的班级活动，能利于学生受到思想道德教育，可以扩大学生的视野，丰富，更有利于学生发展特长，增长才干，增强体质。

其次，职业院校教师应有目的、有计划、有组织地开展活动。原因在于：班级活动是贯彻党和国家教育方针的重要途径，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措；是学校教育的重要组成部分，是班主任工作的一项重要内容。

最后，职业院校教师应努力使班级活动富有吸引力。班级活动是否有吸引力，关系到能否充分调动学生的积极性，能否激发学生的自觉性与创造性，这就要求我们的活动应丰富多彩，能适应不同层次学生的需求，并且具有趣味性、新颖性和教育意义。

综上所述，作为职业院校的教师在与学生沟通中，应不断加强自身的管理能力，便于更好的培养、帮助学生。

[1]罗树华,李洪珍.教师能力学[M].济南:山东教育出版社,2000.38-60.

[2]谭一平.现代职业秘书实务[M].北京:中国人民大学出版社,2007.15.