学生，请你为我而停留

黄梅芬

摘 要：长年在农村教学，每接手一届学生，总有个相同的问题让人苦恼：大部分学生的语文综合素质不高，整体语文水平偏低。因此，每到初一上学期，常常要绞尽脑汁，充分地备学生、备教案、备课堂，期待能调动学生学习语文的兴趣，期待他们能为语文课而停留，为学生初中阶段的语文学习打开一扇简易、有趣、自信之门。

关键词：农村学生；初中语文；朗读；导入；启发思维

一、重视朗读，提高审美鉴赏能力

现在的农村初中生在“朗读”这一板块有“硬伤”。不论在平时的朗读训练上，还是在教学资源方面，都存在明显不足，因此，学生读语文，就是背背课下注解，读读课堂笔记，而对于课文，反倒常常忽略，最多看看而已，了解一下故事情节，对文章语言的欣赏、情感的把握、内容的感悟，更是不容乐观。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，具有典范性，

语言丰富多彩，富有文化内涵，深邃隽永。引导学生利用教材进行朗读训练，有利于学生更好地理解语言文字，从而更好地提高审美鉴赏语文的能力。

例如，教学《小巷深处》：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留着黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。”通过反复朗读，学生很容易感受到一个辛勤劳作、无私付出的伟大母亲的形象，亦能感受到文中“我”对母亲的敬佩与赞颂之情。而经典散文《春》中：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”学生通过充分地诵读，可以自然而然地感悟到语言的生动形象，感悟到春天来了百花争艳的情态。诸如此类美文佳句，在课本中不胜枚举。

由此可见，学生学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，因此，引导学生在朗读这一环节多待一会儿，学会朗读，喜欢朗读，爱上朗读，是开启学生学习语文之门的一个行之有效的方法。

二、讲究导入，激发学生学习兴趣

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”而语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在教学中，教师要注重导语的设计。

每一节课上课伊始，我都会根据不同课文、学生的不同状态以及具体的背景，设计不同的导语。学生在日记中说：“期待语文老师的每一次上课发言。”我也十分享受这种不变教学中生动的变化。

导语的设计有时我会单刀直入、直奔主题，比如在教《三峡》一文，一上课先展示有关三峡的画面，播放有关“三峡”的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感；有时我会用情境教学，让学生表演故事情节来导入，如《陌上桑》，让学生表演行者、少年、耕者、锄者见到罗敷的情态，在学生妙趣横生的表演中调动了他们学习的兴趣；还会设疑激趣，用讲故事、猜谜语等方式，巧设疑点，开启学生的思维，并适时地把学生的思维引到所讲的新知上来……这样让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习语文。

三、启发思维，培养积极探究习惯

农村的孩子，由于家庭的原因（父母要么外出打工，要么忙于农事），在家的学习效率不高。因此，提高学生在校的学习质量尤为重要，而课堂这一阵地，则是重中之重。那怎样让学生在课堂上更好地掌握所学知识？

基于语文学科的特点，在语文教学中，我会重点启发学生的思维，培养他们积极探究的习惯，尽量“授之以渔”，从而让他们掌握学习语文的技巧，更快、更轻松地掌握语文知识。

如，教授《小巷深处》，引导学生思考题目可否换成《盲母》或其他，了解题目的妙处；教授《回忆我的母亲》第一段：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”指导学生学习如何开篇点题，并懂得学以致用；教授《我的第一次文学尝试》，以第一次文学尝试的具体内容及产生的影响两个部分启发学生学会如何结构文章……同时，鼓励学生根据自己的生活经历、知识积累、认知理解能力，大胆发表自己对文章的不同看法，发展求异思维能力。学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。这样的课，学生的思维能得以充分调动，课堂气氛活跃，学生能在讨论、交流、学习中更好地掌握课堂要点，体验到了自我价值。

对于每一节语文课，我总有期待，期待自己对课文的精彩演绎，期待学生课堂上的精彩表现，更期待我和学生之间擦出有趣的、智慧的火花。因此，在各个环节，我都尽心尽力，费尽心思，又争取以最自然的方式呈现，而这一切，只希望学生能为我而停留！

参考文献：

龚春燕.魏书生教育教学艺术[M].漓江出版社，2000.

编辑 温雪莲