浅议高中语文教学中如何进行德育渗透

敖科敏

摘要："教师是人类灵魂的工程师"这话在现在的教育教学中已经很难被落到实处了。特别是高中教学一味的追求升学，让我们对学生的德育培养有所不足。新课标指出语文教学的一个重要内容就是培养学生高尚的道德情操、正确的价值观以及积极的人生态度。作为一名高中的语文教师有责任在日常的教学中进行德育的渗透。

关键词：高中语文教学；德育；渗透

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0040-02

唐代的韩愈为教师下了一个掷地有声的定义--"师者，所以传道受业解惑也。"其中"传道"被排在最先。道，道德也。可见德育之重要地位。清代的容闳在《西学东渐记》中提到："善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。"的确如此，学校须在养体开智之外，又以德育为重。渗透德育，语文学科比其他高中学科更具优势。新课程标准认为高中语文"必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。"下面谈一谈在语文教学过程中渗透德育的一些方法。

1.联系教学内容进行德育渗透

当代中学生思想解放，思维活跃，接受能力强，这是他们的优点。但在相当一部分中学生中，淡漠历史，不知道今天的美好生活来之不易，不知道先辈为了寻求民族解放道路所付出的艰辛。针对这一思想实际，在教学鲁迅的《<呐喊>自序》时，教师就可积极捕捉德育契机，精心施教。可先设计这样富有深情的导语："同学们，当你们现在沐浴着幸福的阳光时，你们可曾想过，一百多年前的中国是什么样吗？你们可曾想过，有多少先辈为了国家的振兴，进行了怎样艰辛的探索吗？人是不能忘本的，更不能忘记祖国的历史。今天，我们就来重温鲁迅先生当年是怎样寻求救国救民道路的心路历程，接受先生那崇高的爱国主义精神洗礼"在具体的教学过程中，则以爱国主义精神为主线，重点讲析鲁迅先生为了拯救国民的灵魂而不断修正自己的理想，把个人的理想和祖国的命运结合起来的崇高品质。最后，再做这样画龙点睛式的总结："同学们，尽管我们现在已初步进入或即将步入小康生活，但我们和西方发达国家的差距还很大。有人这样形容这个差距：我们即使马不停蹄地赶，到本世纪中叶，才能赶上西方发达国家现在的水平。所以，我们还得努力学习科学文化知识，学习鲁迅先生那种把个人理想同祖国命运结合起来的崇高爱国主义精神。"这样，同学们的心灵一定会受到极大的震动，陷入沉思而深受启示。

2.结合学生实际进行德育渗透

课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。同时，进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲解《师说》这一课时，我让学生反复理解"师者，所以传道授业解惑者也"，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。

3.利用历史事例进行德育渗透

在我们中华民族的历史上，有许多民族英雄或人民英雄，他们为了追求真理、实现自己的理想，家可以不要，官可以不做，生命可以抛弃；为了民族和国家的利益，不被荣华富贵所引诱，无论境况多么艰难，也不曾改变自己的人生追求。语文教师进行这方面的作品教学时，就可以抓住作品中所描写的英雄人物的可歌可泣的事迹，对学生进行爱国主义的教育。 如，学习汉代史学家司马迁的传记作品《屈原列传》（见高中语文教材？苏教版？《〈史记〉选读》）一课文时，教师可引导学生领悟屈原那颗心系患难楚国、救济天下苍生的赤子之心，从而彻底地理解"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"的真正内涵。

4.在作文教学中进行德育渗透

"言为心声"，学生作文最能反映其道德情操和理想追求。钱理群认为："培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。"①因此要重视作文的德育功能。首先，我坚持让学生写"真情"作文--写真事，说真话，抒真情。引导学生"求真"。其次，在批改作文时，注重与学生的情感交流--主要是表扬其"真善美"的做法和想法，注重正面的引导。此外，在作文讲评时，选择一些文风淳朴，但感情真挚的范文，强化认知。除了大作文的渗透，平时的随笔练习也是德育渗透的绝佳途径。我曾设计一些作文题，如有次我看到杂志上有篇报道，说某记者去采访一个山区放羊娃，问他放羊干什么？放羊娃说为了赚钱，赚了钱娶媳妇，娶了媳妇生小孩，小孩长大再放羊。对此我先引导学生展开讨论，放羊娃的人生是一个怎样的人生？人生怎样才有意义？人活着为了什么？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后我要求学生把自己的观点和看法写成文字上交，这样的作文课学生喜欢上，也喜欢写，因为他们有话要说、有事可写、有情可抒、有议可发。但教师要善于点拨，这样对学生是一次很好的思想教育，无形中引导他们要正确对待自己的人生，人生应该要活的有意义。

总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同"春雨"随"春风""潜入"学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。

参考文献：

[1]陈菊先.《语文教育学》，华中师范大学出版社，1994年版，第20页

[2]张立文.《儒学的人文精神》，光明日报出版社，2002年版，第4页

[3]苏盛葵.《也谈语文人文教育的几个问题》，《中学语文教学》，2000年第9期endprint