论国学经典在小学语文课堂中的渗透

摘要：语文是一门思想性很强的基础学科，学生在学习语文的时候，不仅仅要学习基础的字、词、句、段、篇，更要在老师的引导下，从教材中获得最基本的思想教育，用国学经典来夯实学生的基础是非常好的方式。

关键词：国学；小学语文；渗透

语文学科的最本质特点是它的文化性。积淀在文学作品中的民族深层文化心理结构、思维方式等则构成了它内隐的文化信息。小学语文教育中渗透国学经典，能够使学生体悟语言文字作为一种文化工具的极大魅力，更能将传统文化生生不息地传承下去。

在小学语文课堂中渗透国学经典的必要性

（一）文化传承的必要性。近年来，国内外掀起了一阵“国学热”。无论是电视上的“汉字听写大赛”，还是国外越来越多的孔子学院，似乎都在昭示着国学的复兴。然而这也揭示了一个不容忽视的问题：既是“复兴”，就暗示着国学已经处于式微之时，所以才要“复兴”。但是，单靠几个听写的综艺节目，或者是穿着汉服拜孔庙，就能够做到“复兴”吗？不太可能。为了中华民族千年文化的传承，在小学语文的课堂上，从孩子们入学的第一天开始，就必须要开始进行国学经典的渗透教育。

（二）人文氛围营造的必要性。现代的语文教学，基本上还是都处于你问我答的状态。低年级的学生学拼音，学生字，高年级的学生就开始在老师给出的套路下进行写作的练习。这样的教育实质上根本没有跳出应试的窠臼，整个课堂都是为了考试，毫无文化氛围可言。而语文教学如果脱离了文化氛围，就失去了它最重要的价值。教师在课堂上加入国学经典的渗透，可以极大地提升课堂的文化内涵，在潜移默化中培养学生的文化底蕴。

（三）培养阅读能力的必要性。大部分的语文教师在教学时都会遇到一个问题：现代文阅读怎么教？现在的学生，对文章的分析和理解能力明显下降。究其根本，是因为没有打好基础。我们看《红楼梦》里面的林黛玉、薛宝钗等人，十二三岁的时候就能吟诗作赋，满腹锦绣，字字珠玑。而现在十二三岁的学生，估计连一篇完整的文章都读不通透。有人曾经提议，说在九年义务教育中根本不应该教现代文，而应该先教文言文，文言文学好了，现代文就手到擒来了。这个观点当然有失偏颇，但是也有一定的道理。如果教师从小就对学生进行一些传统文言方面的教学，经过长时间的潜移默化，培养了学生的语感，那么以后的现代文阅读就会变得非常简单。

如何在课堂中渗透国学经典

（一）加强对教师的培训，提升教育工作者的素质。教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水。如果老师自己对国学都不够了解，甚至一无所知，那怎么去对学生进行教育呢？这种情况在农村学校尤其常见，很多教师自身的素质严重不过关。针对这种情况，教育的管理者应该高度重视，多组织针对教师的专业素质的培训和进修。一个合格的语文教师，应该对文、史、哲都有一定的了解并能融会贯通，这样在课堂上讲起国学来，才不会寡然无味。

（二）增大对教学设施的投入。在我国几乎所有的农村乡镇小学，多媒体都是一个奢侈品。然而在国学经典的教育中，这却是非常重要的教具。试想：给一群从没有去过三峡的孩子们讲《登高》，他们如何去理解“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”？如果有了多媒体设备，在教学的时候放出三峡的秋景，再配以萧瑟的音乐，就很能让学生进入作者的意境，比老师逐字逐句的讲解事半功倍。

（三）加强校本教材的研发。现在小学生们使用的教材，都是人教版的统一教材。我们培养的学生，要他们爱祖国，爱人民。这其实是一个比较空泛的说法。要爱祖国爱人民，首先就要从爱家庭、爱家乡教起。学校应该加强校本教材的研发，结合当地的实际，加入合适的内容。比如川渝地区的学校，就可以讲授杜甫李白等人关于三峡的诗歌，培养学生对家乡美景的热爱，山东的学校，可以选择性地讲授《论语》的内容，培养学生对先贤的景仰，而西北地区的学校，选择边塞诗歌则是很好的选择。有条件的学校，可以在校本教材中加入县志等文献的内容，让学生了解本地的历史人文，培养他们的人文素养。三、课堂中渗透国学教育的具体方法

（一）按照实际情况選择内容，因材施教。在小学低年级，可以选择《千字文》、《三字经》等朗朗上口的教材，让他们在浅显易懂的文字中初步领略传统文化，而到了三四年级，就可以开始进行诗词的教育，培养学生的审美情怀，五六年级的时候，就应该学习《论语》、《史记》等经典著作中的经典篇目，让学生感受中华民族更深层次的优秀文化，并提升他们的阅读能力。

（二）加强诵读训练。多读，历来是语文教学的不二法门。在国学经典的教育上，读更是非常重要的一环。古训有“读书百遍，其义自见”之说；东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。汉字本身的特点决定了诵读的重要性，它既具有形体之美，又具有音韵之美。在读的时候口眼耳并用，欣赏它的结构，“声与心通，声可求气，亦可传情”，品味它的音韵，形成强烈的语感。

（三）灵活变通，选择合适的时机进行教育。笔者曾经做过一个试验，即讲“应景的国学”。比如说，在清明节假期回来后，给学生讲一讲清明节。怎么讲？将清明节的起源、和清明节有关的诗词、和清明节有关的传统，做成一个精美的PPT，再配上古典的“高山流水”古筝曲，在课前花十五分钟进行教学。到了端午节的时候，学生主动要求学习端午节的有关知识。国学经典的教育渗透不仅仅是在正式的课堂教育中，而是只要有合适的时机，都可以进行教育。

国学经典的教育是一个长期的过程，广大语文教师一定要结合自身实际，要具有文化传承者的使命感，主动提高自身素质，将我们的优秀文化传承下去。

作者简介：张扬恩（1957—），男，重庆人，专科，高级教师 ，研究方向： 小学语文教学。