浅谈如何构建高效的初中数学课堂

何祖珠

摘 要：伟大的教育家、思想家孔子曾在几千年前就说过，好学之不如乐学之。这句话充分表明了兴趣在学习过程中的重要性。而构建高效的初中数学课堂的关键就在于能否在课堂中把握住学生的兴趣点，充分调动他们的学习积极性，使学生爱学、好学、乐学。这就需要改变传统的以教师为主的“满堂灌”的死板的教学模式，而是更多地以学生为中心，通过科学的、系统的、合理的课堂规划来实现学生由以前被动接受知识变为主动掌握知识的教学目标，进而提高初中数学的课堂教学质量。

关键词：初中数学；高效课堂；学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，构建高效的初中数学课堂，提高教学质量是每一位基层的数学工作者最关注，也是最想解决的一个重要问题。所以，在构建高效的初中数学课堂的过程中，教师必须循序渐进地引导学生发现数学的无穷奥秘，并在实践中，让他们品尝到数学知识所带来的乐趣，进而激发他们的学习兴趣，积极主动地参与到数学课的学习中来，实现初中数学课堂的高效化。

一、认真研究初中数学教材，精心备课

清末明初文学家李渔曾经说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”初中数学课堂的教书也是如此，一个良好的开头是课堂教学成功的一半。要想构建高效的数学教学课堂，作为重要的引导者，教师必须对教材的教学目标、难点、重点了如指掌。这也就是现在大力提倡的“不上无准备之课”，试想，如果老师自己都对教材一知半解，或者不能清楚地表达出自己想要表达的意思，那么何谈激发学生的学习兴趣，构建高效的数学教学课堂？

同时，教师在备课的时候，一定要认真，不得有半点懈怠。尤其是在备有关数学概念的时候，一定要逐字逐句地认真推敲，而不是简单地参考教材上归纳出来的概念总结，一定要仔细推敲、研究，弄清楚归纳得出的过程。另外，备课不仅仅指备教材，同样也得备学生，在批阅练习册的时候，归纳出易错和没有掌握的知识点，充分了解学生的掌握情况，根据不同学生不同的掌握情况进行有目的、有针对性的教学。这样才能体现课堂人人平等，“一个都不少”的理念，而不是“尖子生的天下”，使学生得到应得的尊重，这样才能为有效地搞好师生关系、维持课堂纪律、激发学生学习兴趣打下坚实的基础。

二、科学构建初中数学课堂，活跃气氛

心理研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳状态。教师亲切和蔼的笑容、适度的幽默风趣、鼓励性的语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好的数学教学课堂。在整个课堂授课过程中，教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念，废除“家长制”的教学作风，要以与学生地位平等的引路人的姿势出现，引导学生自己发现问题，自己探索答案，充分尊重学生的主体地位。

同时，在课堂的设计上，教师除了要考虑学生的知识掌握吸收能力，更应该侧重充分调动学生的数学学习积极性。带动学生积极主动地思考问题，跟上教师的思维进度，从而产生共鸣，提高教学质量。在整个的引导过程中，为了避免出现学生掉队、一知半解、不懂装懂的情况出现，教师应该采用循序渐进的教学模式，深入浅出地一步一步地引导学生接受和掌握新的知识要点。以二元一次方程组的讲解为例。情景设置：（1）小明在智力竞赛中回答12道题，小明能答对几道、答错几道？（2）根据篮球比赛规则：赢一场得2分，输一场得1分，在一次初中篮球比赛中，甲班总共得分20分，问，甲班赢多少场？输多少场？（3）小明在一场篮球比赛中共得25分，问，得到了几个两分球、几个三分球？在讲解完二元一次方程式的基本概念后，让学生自己罗列出这些基本的方程式。然后再分组讨论这些方程式的特点，与一元一次方程式的不同。然后老师再和它们一起找到不同二元一次方程式中的两个相等关系，进而引导他们如何解答二元一次方程组。

另外，在课堂的互动过程中，教师要认真倾听学生回答问题。课堂互动，不仅仅单纯地指让更多的学生敢于开口提出问题，积极地回答问题，更要求教师能够尊重学生，在他们回答问题的过程中认真地倾听。倾听本身就是一种教育，对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心地听他们把问题说完。学生就会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重和关爱。这样，能有效地增强他们对数学学科的喜爱，激发他们的学习探索兴趣，进一步提高数学课堂教学的质量。

三、合理布置数学作业，分层布置

科学合理的数学课后作业能够帮助学生有效地及时巩固新掌握的知识点，同时在独立完成作业的过程中能够品尝到成功的喜悦，进而培养自主研究的良好数学学习习惯。但是，面对不同学习层次的不同学生，同一的作业任务必然会导致学优生的学习需求得不到满足。太难的作业挫伤学习的积极性，简单的作业无法培养他们探索钻研的习惯，因此，教师在布置课后作业的时候，必须充分考虑到不同学生的学习水平。做到“不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要严格避免“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业”的恶性循环过程，从而避免学生应付作业、厌学情绪滋生等种种问题。随着教育制度的不断改革，以前陈旧的题海战术已经不再适应，在减轻学生学业负担，同时提高教学质量的背景下，少而精，有针对、有层次地布置作业才能更好地激发学生的数学学习兴趣，提高初中数学教学质量。

随着时代的发展，教育改革的不断推进，如何构建高效的初中数学教学课堂，是一项长期艰巨的任务，需要我们广大的基层教育工作者刻苦探索，不断提高自身综合能力，创新、优化教学模式。而，能否充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生主动积极地融合参与到课堂教学过程中去；能否激发学生的学习探索兴趣，越来越成为评判初中数学教学课堂是否高效的重要标准之一。

参考文献：

[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习：初中版下旬，2013（08）.

[2]张新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学，2010（04）.