在言语的咀嚼深味中让语文回家

杨勇

由中国社会科学院语言研究所词典编辑室编写、商务印书馆出版的第六版《现代汉语词典》对“语文”做了如下界定：其一，“语文”指语言和文字。其二，“语文”指语言和文学。结合当下高中语文教学实践更贴合于教师教学和学生学习实际的，就是“语言和文字”这一层面。也就是说，语文教学的本质应该在言语作品上，而“言语”是指“处于具体语境中的含有实际表达意义的句子，由储存状态下意义不确定的语言单位生成”。那么，语文教学的着眼点就应该始终围绕“作品的解读和作品的生成，需要用到的材料和知识仅限于语文文字和文体语体”，所以“语文课永远不会变成历史哲学课或者理工农医课”。

然而在如今的一线语文教学课堂上，因为部分教师对三维目标中“情感、态度与价值观”这一目标层面或肤浅或片面的理解，加之对所谓文化深度的“自觉追寻”，导致本该是“含英咀华”的语文课，摇身一变成了语文味全无、伪文化意味颇浓的历史或哲学课。因此，笔者大声疾呼：语文应该回家，语文应该回到那个“咀嚼深味言语”的家！

接下来，笔者将结合在“相约名师、聚焦课堂”全国中学语文课堂教学精品课展示活动上所听到的课程，对“在言语的咀嚼深味中，让语文回家”这一论题加以阐释。

课堂简录甲：

课题：碰撞——《雷雨》品读交流会

过程：

多媒体展示《雷雨》的背景资料。

引用周国平先生对《雷雨》的相关评论进入课题。

讨论。小组内读书笔记碰撞，讨论出本小组内最有说服力的一个“悲剧”原因，并结合课文内容找证据，最好是原文，组内做好讨论记录，派代表全班碰撞。

教师同时在黑板上板书下一个大大的“悲”字。

交流。有五六位学生发言，分别从阶级观念、性格、价值观等几个层面，对《雷雨》这一悲剧成因进行归纳。

归纳主题。

阅读文本的方法归纳和教师推荐书籍。

课堂简录乙：

课题：品味台词的魅力——我读经典之《雷雨》

过程：

教师以“有哪些经典台词给你留下了深刻印象”为问题，进入课堂。

教师引导：

通过台词，探讨周朴园的“有情”和“无情”。

学生体验：

学生合作片段一：“三十年前，在无锡……”

学生合作片段二：“这个梅姑娘倒是有一天……她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。”

学生合作片段三：“老爷那种绸衬衣不是一共有五件……命，不公平的命指使我来的！”

实验验证，再读文本：请找出你觉得很有戏味的片段进行品读感悟，然后呈现分享。

归纳台词三味：戏文味、语文味、人情味。

作为经典的《雷雨》之所以历久弥新，就因为其不同凡响。那么，这部戏剧究竟有着怎样的不同凡响，怎样才能读出作者的艺术才华和思想境界？这自然是横亘在我们一线语文教师面前的一道难题。《雷雨》剧本本身结构严谨、人物台词极具个性化。那么作为教师的我们，就该引导学生通过反复品味台词，这样才可以走近人物。课堂简录乙的设计就颇有智慧。一开场，教师便与学生分享了经典台词，学生兴趣被瞬间激发。在授课教师引导下，在学生反复咀嚼中，读者与剧中人物越靠越近，实现了灵魂的沟通与交流。

而课堂简录甲从设计上看起来“高大上”，实则却空洞。多媒体课件上引经据典，周国平、鲁迅等名家轮番出阵，甚至连作者本人曹禺的话也成了课堂设计的一部分。观者一瞥，文化含量丰厚，实际上学生却茫然不知所得。即使总结出了“悲”背后的原因，但是最大的遗憾便在于，本该作为核心去品味的戏剧台词，却沦为主题的附庸。

然而，在具体操作这个层面，我们又该如何让语文回家，回到那个“言语深味咀嚼”的家呢？笔者以为，可以从以下三个方面入手：

其一，课堂设计方面。我们要寻找一堂课的内核，简称课核。课核就是一节课教学设计的最初想法和创意。在吃透课文、研读相关参考资料之后，我们就会把思考研读的想法进行细化或者修改，形成教学设计的蓝图。

其二，教师自身专业化发展。备课的过程也是教师研究性学习的过程。作为教师，首先要学习，要有学而不厌的态度；其次，学习要有研究性，要有诚实无伪的专业精神和追求。课文要反复读，真正读懂为止，读出自己的真体会，真见识。

其三，言语的深味咀嚼是有法可依、有章可循的。“法”在哪里，“章”在哪里？它们就在浩如烟海的东西方文学理论里。笔者在执教温庭筠《望江南》时，就从“梳洗罢”中“罢”的古音入手，因其入声韵的短促和悲怆，进而把握全词的情感基调。然而我们在课堂上多见的，皆是从意象入手进行品析。一首诗词是意象，十首诗词还是意象。长此以往，连学生都知晓了“一个意象或多个意象”来解析诗词的方法，缺乏理论建构，言语的深味咀嚼就无从谈起了。因此，教师必须加强自身修炼，提升理论修养，方能在“让语文回家”的康庄大道上无畏前行。

总之，具体而独特的语言表达形式就是语文学习的主要对象，是学生的体验对象，更是语感养成的重要阶梯。所以，让我们共同努力，在“言语的深味咀嚼”中让语文回家！

参考文献：

李运富.语文的核心是“言语作品”.语文学习，2014（5）：13-15.