初中信息技术有效教学策略探析

冀鹏志

摘 要：信息技术是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的一门必修课程。它对于拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，培养学生的信息素养和技术创新意识，具有重要的促进作用。就以初中信息技术为例，并结合实践，对实现初中信息技术有效教学这一论题展开描述和探究。

关键词：信息技术；有效教学；导入；分层次教学；教学评价

下面，本文就从以下三方面，对实现初中信息技术有效教学的具体策略和途径进行详细说明和阐述。

一、巧设课堂导入方法，激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣，是促使学生进行各种学习行为活动的原始动力，学生有了兴趣，才乐于对一件事情付诸时间和精力。经过多年教学实践，我认为，导入环节是激发学生学习兴趣的良好时机，因为它是一节课的开端，对于学生的学习行为和心理情绪产生重要的导向作用，因此，在这一环节，我们就应进行精心巧妙的设计，使其能够引起学生注意力，激起学生浓厚兴趣，使学生兴致勃勃地投入其中。

比如，在学习《图文混排》这部分内容时，在导入环节，我就利用PPT课件形式为学生展现了介绍中国传统文化的图文并茂的两幅作品，然后对学生说：“同学们，这两幅作品，你们觉得哪一幅好，为什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的设置和图片的编排设计得都很合理，给人的感觉很舒服”……见状，我趁机说道：“没错，看来大家的观点都一样，适合的图片放在合适的位置，才能更好地体现文章主题和文字内涵，另外，图片和文字的环绕方式、叠放次序，也会影响观看者对作品的欣赏。那么，如何调整图片与文字的环绕方式和叠放次序呢？今天这节课，我们主要就来学习这些内容。”这样，我通过在导入环节让学生欣赏图文并茂的作品并提出富有启发意义的问题，激发了学生的浓厚学习兴趣，为初中信息技术有效教学的实现奠定了基础。

二、实施分层次教学，满足学生的不同学习需求

不同学生，具有不同的兴趣爱好、智力水平、学习能力等，所以，如果我们在进行信息技术教学时遵循“一视同仁”的教学原则，就有可能导致部分学生“吃不着”，部分学生“吃不饱”，无法满足学生的学习需求。因此，作为一名初中信息技术教师，我们就应当依据不同学生的不同学习特点，实施分层次教学，以满足不同学生的不同学习需求，使全班每一位学生都能在信息技术能力上获得发展和提高。

比如，在学习《电子邮件》这部分内容时，我就依据不同学生不同特点，将学生分为三个层次，各项能力比较优秀的为A层次学生，一般的为B层次学生，较差的为C层次学生，然后，针对这三个层次学生采用了不同的教学方法，A层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件，然后放手让他们进行自主探索和研究其他收发方式；B层次学生，演示一种用Web方式收发电子邮件之后，要求他们列出其他一至二种收发电子邮件的方式；C层次学生，教师进行讲解和演示，在学生掌握了基本的Web方式之后，设置几项任务，让学生自己尝试去练习。如此，我们便能满足所有学生的学习需求，能使班里的每一位学生都能体验到学习的满足感和成功的愉悦感，这就为初中信息技术有效教学的实现创造了有利条件。

三、重视教学评价环节，增强学生学习自信心

在信息技术实际教学过程中，我们一定要对评价环节给予高度重视，并注重评价的发展性功能，即实施激励性教学评价，多对学生说一些肯定性和赞扬性话语，从而使学生树立学好信息技术课程的自信心。

比如，在学生完成了学习任务之后，我们就可以对他们说：“完成得非常完美，看来老师所讲的技能你都掌握了，值得鼓励。”“非常棒，作品超过了老师的预期，可以当作范本了。”等等，如此充满鼓励性和赞赏性的话语，给学生心理带来了很大的安慰，同时能促使他们向更高的学习目标迈进！

总之，作为一名初中信息技术教师，我们要积极采取各种符合学科特点和学生认知水平的教学策略，使初中信息技术有效教学在我们的正确引导和学生的积极配合下早日实现。

参考文献：

[1]张雪清.初中生信息技术课程学习动机影响因素研究[D].曲阜师范大学，2014.

[2]丁凡华.初中信息技术课程中学习兴趣研究[D].山东师范大学，2014.endprint