交互式电子白板环境下教学效能研究

杨培培

传统的多媒体课堂的演示文稿都是课前做好的，要想在课堂上根据学生的回答做相应调整比较困难，当学生的思维或认知水平与教师预设的内容不一致时，教师几乎不可能立即对课件进行修改，只能在黑板上另辟“战场”开展补救性教学，或一带而过，忽略学生的学习需求，导致课堂教学效率的降低。

随着交互式电子白板走进课堂，很好地协调了预设与生成的矛盾对立关系。交互式电子白板一般都带有一个资源库，无论是课前准备的，还是课上生成的，需要时直接将资源拖曳到白板中，根据学习的需要把看似分离却能相辅相成的资源、工具和网络服务等有机地、动态地、生成性地联合起来，使学生在学习的过程中能够实现互动与分享，进而提升教学效能。笔者试结合人教版八年级历史下册第13课“海峡两岸的交往”，谈一些粗浅的认识和具体的做法。

一、巧用功能增效益

1.白板的手写功能，提升课堂效益

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容时，还可以让学生到讲台上参与教学活动。白板上的按键能代替粉笔书写。在本课中，对于汪辜会谈这件历史事件的易错字，请学生到白板上进行书写，在课堂练习时，请学生到白板上演示解题过程，实现了学生与白板、学生与学生、学生与教师的完美交流，提高了课堂的效益。

2.白板的遮屏功能，提高学习效果

在白板工具中，单击屏幕遮盖按钮，该工具可以让学生在展示记忆的内容时，将答案部分遮盖，也可以让学生专注没有被遮挡的内容。本课在进行课堂小结后，学生自己巩固本课知识，我用白板的遮屏功能，将答案部分覆盖住，进行当堂的检测，这样的设计既节约了时间，又留下了思考空间，学习的效果也随之得到进一步提升。

3.白板的“别样”功能，优化教学过程

白板的“别样”小功能很多，历史教学中常用的有选择、归类、配对、链接等。白板中的选择模板方便快捷，是老师们在备课时的首选。在课堂上选择类型题目呈现后，学生可以自己选择、自己校对。历史教学中常用到归类功能，学生在白板上分类的过程，也是他们概念再认识的过程，而且分类结束后，其他同学还可以对此点评，学习过程不再简单枯燥。还有白板自身的check功能，老师可以作为旁观者，学生自己就能够验明对错，及时更正，教学过程得到进一步优化。

二、妙用功能变课堂

1.诱发学生兴趣，事半功倍

兴趣是成功的前奏，在本课导入环节，我借助魅客相册这个工具，演示台湾风光图片，并配以《我的中国心》这首歌曲，让学生入情入境，诱发他们进一步探究的兴趣。在讨论海峡两岸日益密切交往的史实中，我预设了大组比赛的环节，在白板上演示奖励的星星，诱发学生积极参加讨论，大胆分享成果。采取活泼多样，令人愉悦的游戏方式，满足学生在这个年龄段强烈的爱玩好动的心理需求，使之在欢快，活泼的氛围中获得直观而生动的感性知识。

2.激发学生热情，锻炼能力

笔者制作了一个表格，将几代领导人的不同政策打乱顺序，要求学生到白板上操作，将对应的政策拖动到相应的单元格中。另外在处理本课易错点时，我设置了一个垃圾箱，要求学生将说法错误的拖进垃圾箱，边演示边讲述错误的原因。这两个环节让学生与媒体之间有了亲密的接触，将知识点更加形象，直观地呈现在学生面前，并配上学生自己的讲述，大大提高了学习兴趣，还锻炼了学生的表达能力。

3.借助生成功能，提升效率

“九二共识”和“汪辜会谈”是本课的重难点，我通过视频予以突破。播放视频时，运用截屏功能把主要人物以图片形式保留下来，请同学来制作人物小档案，由于亲自参与，同学们会感到很亲切，容易理解记忆。在同学们上白板演示的过程中，可以打开录屏功能，记录他的思维过程，示范对了就是正确的演示，错了也能引以为戒，进而形成鲜活的教学样本。在请同学们用一句标语表达自己心中的愿望时，学生们纷纷到白板上写出了自己的愿望，有些标语真的很优美，很有文采，于是我用了白板的录制功能进行了记录，也可以作为其他班级的教学资源。

电子白板技术运用于课堂教学，让动态生成走进我们的课堂，使生板互动、师生互动、生生互动成为常态，相信我们的历史课堂一定会生机勃勃，异彩纷呈。

（作者单位：江苏如东县实验中学）endprint