巧用多媒体，彰显小学数学课堂的精彩

陈泗德

多媒体技术的引入，使抽象的数学概念变得具体形象化，使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。学习不再受时间和空间的限制，利用多媒体展示出生动的画面、具体的情境，能激发学生的学习兴趣，辅助教师更好地完成教学任务，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

多媒体技术的引入为教学带来了很大的便利，它通过声情并茂地演绎，激发了学生的学习兴趣。利用多媒体技术为学生创设的情境更加逼真，很容易吸引学生的注意力，轻松地将学生带入到情境中去，在情境中增强学生的求知欲。

例如，在人教版“图形的运动”的教学中，教师为了激发学生学习的热情，同时让学生更深刻地理解“平移”的概念，利用多媒体技术为为学生播放了我国“嫦娥一号”发射时的影像资料，将学生成功地带入到这个情境中，之后教师再对学生发问：“当我们将这个‘嫦娥一号成功发射到月球上时，它发生了怎样的变化？它做了怎样的运动？这个宇宙飞船从地球上飞到月球上反生改变了吗？”学生们会根据自己所看到的仔细去观察，将抽象的事物变得具体化，给了学生更加清晰的思路，提高了课堂效率。运用多媒体技术辅助教学，开阔了学生的视野，让学生在课堂中不仅学到数学知识，还清楚地了解到我国宇宙飞船发射的过程，丰富了数学课堂内容，为数学课堂增添了色彩。

二、利用多媒体辅助教学，培养学生理解能力

小学阶段的学生是比较特殊的，他们的思维正处于发展阶段，他们的思维还是以具体形象思维为主，对于一些形象具体的事物比较容易理解，一些抽象复杂的知识对于小学阶段的学生理解起来就比较困难。因此，教师在教学过程中就要注意将抽象复杂的知识内容演变得更加生动形象，让学生更容易理解。多媒体技术的引入培养了学生的理解能力，帮助教师将抽象、静止的数学内容变得形象、生动，促进了教师教学。

例如，在人教版六年级上册“圆”的教学中，教师为了让学生更好地理解圆的面积公式，采用多媒体技术将圆的面积更加直观地呈现在学生面前，增强学生的理解能力。教师利用多媒体技术将一个圆平均分成多份，并将这些小图形重新拼凑一下，让学生更加真实地观察到：将这个圆形平均分的份数越多，将这些小图形重新整合一下后拼成的图形就越接近一个长方形，从而更加直观地体会到圆面积公式的意义。教师利用多媒体技术将抽象复杂的数学知识变得直观形象，使学生更容易理解，促进了学生理解能力的培养。

三、利用多媒体展示形象，培养学生自主思维

多媒体教学有一个最大的优点就是能使数学知识变得更加生动形象，能使抽象的知识具体化。课堂中多媒体技术的进入，极大地活跃了课堂氛围，为学生营造了一个轻松的学习环境，教师利用多媒体来将知识点展示得更加生动，培养学生的自主思维。

例如，在人教版四年级下册“图形的运动”的教学中，教师利用多媒体向学生展示放风筝的影像，有老鹰形状的、有蜻蜓形状的，让学生观察这些图像，根据自己观察到的事物，思考一下这些图像有什么样的特征，教师再引导学生让学生从形状的角度去观察，从而让学生更加具体的体会到“对称”的概念。在了解这个概念后，教师再为学生展示更多的对称图形比如蝴蝶，让学生进一步认识对称图形，对称的概念。多媒体的引入为老师带来了很大的便利，也为学生带来了很多的欢乐。

四、利用多媒体联系生活，营造轻松课堂氛围

生活中处处可见数学，数学与生活紧密相连，利用多媒体技术将数学课堂与生活实际联系起来，可以为学生营造一个熟悉的环境，创造一个轻松的课堂氛围。

例如，在人教版二年级上册“长度单位”的教学中，教师在为学生讲解“千米”的概念的时候，如果单纯地采用讲解的方式为学生灌输这个概念，学生学得会有点吃力，内容比较抽象难懂。教师通过多媒体技术，在大屏幕上为学生展示生活中我们所居住的地方的占地面积，为学生呈现所生活的区域中一平方千米的面积，让学生从视觉上对“一平方千米”的面积有一定的了解，从而对“千米”这个概念有了初步的认识。利用多媒体技术进行展示，让学生根据自己生活中已有的经验来进行联想对比，更加的直观地了解到“千米”的意义。教师利用多媒体技术联系生活实际，从生活的角度出发，给学生创造了一个亲切的氛围，拉近了数学知识与学生们的距离，让数学知识不再感到遥远、抽象，让学生在数学课堂中体验生活，在生活中感受数学。

教学过程中教师要善于运用多媒体技术来辅助自己进行教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的热情，集中学生的注意力，将数学知识化抽象为具体，从而为学生营造出一个轻松、愉悦的课堂氛围，让数学课堂绽放精彩。

（作者单位：福建安溪县感德镇槐川小学）endprint