农村初中作文教学的几点反思

杨程鹏

摘 要：农村七年级学生，常出现错别字较多、句子不通顺等现象，到了八九年级，虽然文章成型，学生觉得无话可说。多阅读，多积累，多写作，学生会把写作当成一件快乐的事。

关键词：农村；初中作文教学；阅读；反思

农村七年级学生，常出现错别字较多、上下句子不通顺、词不达意等现象，到了八、九年级，虽然文章成型，但是学生缺乏写作兴趣，无话可说，胡编乱造，说一些假话、空话、套话。归根到底是农村孩子读的书太少，肚子里没有“货”。其实阅读就是积攒作文素材，写文章就是抒发厚积薄发。针对农村初中生作文种种现象，笔者认为首先要解决的是肚子里没有“货”的问题。

一、提高阅读兴趣，多读书，多积累素材

一般情况下，学生积攒素材的方法有两种：（1）生活。生活是学生直接获取材料的途径，这个需要学生有善于发现的眼睛，有把生活转化成材料的能力，这个比较慢。（2）阅读。这是绝大多数学生间接获取大量素材的最便捷的途径。对于写作水平比较差的学生来说，使他没有什么可写的，也就是缺乏素材。作文是精神艺术品，是用心发现，用心写。作文是对生活的一种认识和评价，是对生命的感悟。重视阅读和指导，让学生多积攒，是作文水平提高的前提。光有生活的积攒，没有阅读中诸多的感受，要想把具体的生活体验用笔写出来是很不容易的，俗话说，能想出来，不一定能说出来，能说出来，不一定能写出来。

二、阅读指导是为了提高学生阅读理解力，不是为了考试

现行中考指挥棒，大家都以分数论英雄，为了中考的那篇课外现代文阅读，很少真正地去关注孩子纯正的阅读，为理解而读才是真正的阅读。当前学生的这种阅读不是纯正意义的阅读，是带着中考现代文问题的烙印来阅读，也就是说是带着“功利性”来阅读。看起来读了多年的书，其收效很小，积攒不多，长此以往，大多数学生对于阅读失去兴趣，这样不仅影响作文的表达，而且影响孩子一生的阅读。教师的阅读指导是为考试而进行的指导，是个问题式的阅读指导。很少专门就纯正的阅读指导过学生，虽然课堂上每一篇课文都是阅读课，但那是以考试为目标的问题式的教读，这种不是纯正阅读的指导，是不可能教会学生掌握阅读的技能。笔者觉得教师在指导学生阅读时，要以提高学生的理解能力为目标，顺便捎带一下考试，完全抛开考试是不可能的。更长远的是要让学生达到离开教师的指导后自我阅读，主动阅读，兴趣阅读，让阅读成为他们的一种习惯。学生的阅读目标变成求得理解的阅读，学生的精神财富就积攒多了，要支出的时候，就容易了。

三、作文指导要系统化，要多写多练

学生积攒的素材多了，并不预示着自己就会写作文了。我们只是解决了砖和木材等材料问题，但盖房子还是个技术活，这些材料堆在那儿就是一堆垃圾，如果用艺术加工起来，盖成房子就是艺术品。也就是还要解决方法的问题，作文指导要系统化，结合学生实际，拟定一个训练与指导的三年规划，七年级积攒素材，能把说的话写出来，基本成文；八年级要有典型性代表性，有文采；九年级能写散文和有议论的记叙文。要多写多练，学生的作文水平就会提升，就能写出好的文章来。