新课程下高中物理课堂导入艺术研究

杨丽萍

《普通高中物理课程标准》提出：老师要注重多元化教学方法的使用，在整个教学之中让学生都踊跃地参与其中，教学导入部分的设置对学生注意力的集中有一定的促进作用，可为教学活动的顺利开展奠定一定的基础。以下文章为顺应新课程标准的趋势，围绕高中物理课堂导入教学展开分析，介绍了课堂导入的标准，之后探讨了高中物理课堂导入教学开展的有效途径，进而促进高中物理课堂教学效率实现最优的目标。

一、结合学生具体情况，把握好课堂导入的目标

老师要清楚地意识到学生在课堂上的重要性以及不可忽视的地位，即课堂的主体，课堂导入的存在主要是为学生而服务的，将学生的注意力都集中到课堂上，使学生对物理知识产生想学的欲望。所以，在课堂导入教学部分，老师首先要掌握学生的不同情况，例如，认知程度、喜欢的事物等。例如，针对《摩擦力》这一节内容实施课堂导入的时候，我们都知道摩擦力在实际生活中是无时无刻都存在的，假设老师把“神舟五号”中存在的摩擦力拿出来做例子，导入教学内容的话，这样因为学生对于“神舟五号”的认知比较少，仅仅是经过广播、媒体的报道，这样一来学生在理解上就会感觉有难度，然而假如老师列举握笔的时候，笔和手之间存在的摩擦力，车在运行的时候，轮胎与地面之间存在的摩擦力等，这些与学生实际生活常接触的例子，会使学生对“摩擦力”的概念有个初步的认知。

二、在课堂导入教学之中老师充分发挥其主导作用

课堂导入教学之中老师主导作用的发挥很重要，要把学生吸引到教学活动之中。一般来说在课堂导入教学之中老师可从以下几方面着手把握：（1）叙述型导入。老师讲述一些和传授内容相关的小故事，或是实际的范例，使教学内容直观地展现给学生。例如，对《光》这部分的内容实施学习的时候，老师可先讲述西汉匡衡凿壁借光的故事，使学生对本章节要讲述的光有个初步的认知。（2）做实验的方式。在导入部分，老师可把一些相关内容的小实验展示给学生，例如，《摩擦力》的学习过程之中，老师可借助视频播放器播放这样的视频：选一个模板表面非常的平滑，另一个模板表面粗糙不平，让一个小车分别在两个模板上行使，第一个模板上面的小车行使到了尽头停下来了；在第二条模板上小车走了一会就停下来了。之后让学生想想其原因，进而导出“摩擦力”的概念。

由此可见，对高中物理课堂导入艺术的探讨尤为主要，有助于物理课堂教学效果实现最优。

参考文献：

李金东.浅谈课堂导入[J].科教导刊，2009（33）.