案例教学在初中生物教学中的应用

刘佳伟

摘 要：现阶段正处在教育改革的深化阶段，这对初中的生物教学产生了很大影响，以往的教学模式和实际需求已经不能有效结合，所以探究新的教学模式就有着其重要性。将案例教学法在初中生物教学当中加以应用能促进学生对生物知识的理解，同时对教学水平的提升也有着重要的促进。基于此，主要就案例教学法的主要特征及主要环节加以分析，并结合实际探究案例教学在初中生物教学中的具体应用策略。

关键词：案例教学；初中生物；应用

案例教学法和其他的教学法不同，这不只是教授的一种方法，也是和学共存的。案例教学法是和学生进行的互动，将一些决策信息为师生进行提供，而通过这些信息来提出不同的解决措施和观点，也有可能会有不确切的结论。但在这一教学过程中，学生能够将自己的观点见解得到充分的表达。

一、初中生物案例教学的主要特征及环节分析

1.初中生物案例教学的主要特征分析

案例教学自身有着鲜明的特征，在启发特征上主要就是通过实际的案例对学生进行启发，促使学生对生物知识的主动探究和思考。另外，在拟真的特征方面主要就是生物教学中，老师所选取的案例均是和生活有着紧密联系的，这些案例的编写都是在生活中的一些事件上加以贯穿的，所以对学生能产生共鸣，这样在现实管理中的问题和情境就能在生物教学中得到探究并找出解决的策略。还有就是多元的特征以及更新特征体现，前者主要是各种客观条件的不完善以及局面的错杂，在案例教学的答案上也不一定是确定的，会受到诸多因素的影响；后者则是这些案例多会受到时间的影响，所以要能和实际紧密地结合，有着更新性的特征体现。

2.初中生物案例教学的主要环节分析

初中生物案例教学中有着一定的操作步骤和环节，从分析讨论为主的案例教学，主要是对学生进行引导，然后讨论归纳总结，以此来对初中生物教学中的内容和规律原理等加强了解。从这一方面来看，对初中生物的案例教学在步骤上主要就是先展示案例以及对问题提出，案例教学中的问题是思维的出发点，有问题就必定会激发学生的思维，故此教师要结合生物教学内容来设置问题，让学生对案例的典型性得到体会。

然后就是对案例进行的讨论分析以及结论的得出，在这一方面主要是通过对学生的引导促使学生随案例加以认真研究，让学生能对案例有一个深刻认识，在认知上存在着障碍时要通过投影以及多媒体进行直观化讲述，鼓励学生进行积极的探讨交流，从而引发学生对案例的全面深入探讨。最后就是进行反馈和理论上的升华，在这一过程中主要是让学生对生物知识的掌握程度和针对性的教学策略实施进行设定，这样在了解学生的学习特征之后就能针对性地设置案例，为以后的教学有效性打下基础。

二、案例教学在初中生物教学中的应用策略

1.初中生物教学中案例教学方法

将案例教学在初中生物教学中得到应用要从多个方面进行准备，首先在个人的准备上为能使得学生有充分的准备时间，老师要能将案例提前发送给学生，然后对学生提出明确化的要求，学生对案例要能详细阅读，对其中的一些背景和关系等得到了解。再者就是对案例当中所存在的问题矛盾加以分清，结合实际方法和理论来制订解决问题的途径，然后要求学生对提纲进行分析，从而为小组的讨论做准备。接着就是小组的讨论，可以通过相互交流以及相互启发的方式。最后就是进行课堂的讨论，这是案例教学的一个重要中心环节，要能从多个角度进行深入分析，老师的主导作用和学生的主体地位都要得到充分体现。

2.初中生物教学中案例教学实例分析

将实验探究作为案例教学的主要模式加以分析，通过案例对问题进行引出，但不直接呈现出问题的结果，以此来激发学生对生物探究的欲望，并积极地引导学生通过自身的学习经验和所学的知识以及老师提供的实验器材，进行对实验活动探究。首先是进行案例的设置疑问来激发学生的兴趣，然后制订计划进行小组合作探究，留给学生独立思考的时间，通过小组进行讨论，最后再进行总体的评价和回归事实。

例如，初中生物课程中人体对食物的消化和吸收的讲解过程中，要对教材进行分析，消化和吸收是人体基本生理功能，由于初中生在年龄上相对较小，学习以感性为主，所以就可通过真实案例的设置来吸引学生的目光，将案例《“无肠”的孩子》作为背景，然后联系现代社会和科技发展，激发学生求知欲并引导学生参与到探究活动中。通过案例中的孩子在肠道的坏死等讲述，说明肠子对人的消化和营养吸收的重要性进行阐述，然后提出问题小肠的结构是否适于消化吸收？

然后就是作出假设进行探究，将猪的一段小肠放入盛水的培养皿当中通过用手指抚摸小肠的表面，然后采用放大镜观察其表面的皱襞以及绒毛突起。再结合小肠结构示意图对小肠的特点进行讨论。然后得出结论小肠有多种消化液，以及充足的毛细血管以及毛细淋巴管对营养物质的吸收比较有利。

最后就是进行总结评价，通过这一案例能够看出，和很多的患者相比较而言，“无肠”的孩子主人公是幸运的，通过当前的先进技术以及医生的高明医术能够恢复其健康并重新返回学校。小肠是人体当中比较重要的器官，也是消化食物和对营养物质进行吸收的主要场所，通过此次的案例分析就能加强学生对这一课程内容的深入了解，从而达到预期的教学目的。

总而言之，处在当前的教育背景下，初中生物教学作为学生全面素质发展的重要课程，对其采取案例教学的模式能够加强学生的学习兴趣，通过案例教学的实验案例能让学生在实践操作的过程中加强对生物知识的深化认识，从而为其更加主动的学习打下了基础。由于本文的篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

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