浅析如何在初中地理教学中培养学生的思维能力

郑国飞

摘 要：近年来，新课程改革以风雨雷霆之势席卷中国学校教育，打破了传统教学一片死水的湖面，逐步映射出汩汩奔流的生动情境。在新课程背景下，经过长期的地理教改实践，在学生的思维能力培养方面初有建树，愿与各位教育同仁分享交流。

关键词：初中地理；思维能力；形象思维；抽象思维；发散性思维；逻辑思维

近年来，新课程改革以风雨雷霆之势席卷中国学校教育，各个学科教学在此感召下，进行了大刀阔斧的祛腐除弊，新的教学模式和教学手段在课堂中广泛应用，打破了传统教学一片死水的湖面，逐步映射出汩汩奔流的生动情境。在新课程背景下，笔者经过长期的地理教改实践，在学生的思维能力培养方面初有建树，愿与各位教育同仁分享交流。

一、在地理教学中培养学生的形象思维能力

在初中地理教学中，很多的地理现象较容易引起学生的关注，学生的形象思维在对事物的观察中得到锻炼。地理形象思维不是转瞬即逝的灵感闪现，而是可以切实存在于日常教学中。在地理教学中，有针对性地对学生进行形象思维能力的培养和强化，对于学生地理學习能力很有帮助，对启发学生在实际生活中运用地理知识认识事物、解决问题也是大有裨益的。在地理教学中培养学生的形象思维能力，可以从以下几个方面着手：（1）通过具体实物和图片影视资料立体直观地呈现地理形象；（2）借助教师高超的语言优势，描绘具体的地理情境；（3）整合地理中简洁丰富的线条符号和示意图形，再附上一些说明文字，将特定的地理知识内容形象化图示。这些直接或间接的形象内容资料，为培养和发展学生的形象思维能力提供了最基本的原始资料。

二、在地理教学中培养学生的抽象思维能力

由于初中生的身心尚未发育完全，其抽象思维能力有限，教师在教学中应从学生实际出发，运用附着形象思维的诸多资料，把有关地理事物直观地表达出来。在地理教学过程中，教师要围绕“主题作业”对学生施以点拨、提示，引发学生主动思考、探究的意识。如，在讲授“黄河水系”章节时，可以向学生展示相关幻灯片，提醒学生注意观察黄河在流淌过程中，流域面积的变化，让学生在直观视觉中进行抽象思维能力的训练。

三、在生活中寻找素材，发展学生的发散性思维

在对水产及野生动物保护等相关章节进行讲解时，由于涉及知识众多琐碎，如果一味地让学生死记硬背，难免会出现内容交叉混乱的情况，学生对知识的记忆缺乏生动的感官刺激，不利于知识的掌握和巩固，更无法做到学以致用。如果在地理教学中，能将教学内容与学生生活实际紧密结合，学生的学习积极性就会大幅提高，效果也会出现质的飞跃。如，在向学生“推销”野生动物时，本来学生就对野生动物缺乏一定兴趣，更谈不上去主动了解。教师在教学中，只要将生活中的点滴与教学内容有机结合，学生对知识理解和记忆就变得轻松多了，学生在此过程中，思维活跃度也会得到一定提升。

四、从地理学科特点出发，培养学生的逻辑思维能力

在初中地理教学中，教师为激发学生的学习兴趣，引发学生的积极性和主动性，一般都会从与地理相关的旅游、动物群体等多个角度作为切入点，迅速唤起学生的求知欲望。主要形式就是在看似互不相关的地理事物之间建立挖掘某种逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。

在地理教学中，有意识地培养学生的思维能力是新课程教学改革的重点，也是素质教育的基本要求。初中地理教师要不断更新教育观念，调动一切积极因素，利用诸多教学资源，优化教学手段，开展形式多样的教学活动，让思维能力培养的触角延伸到课堂的各个角落。

参考文献：

[1]张红.浅谈初中地理创新能力发展[J].学苑教育，2012（05）.

[2]陈嘉熙.如何加强初中地理的兴趣培养[J].新课程，2013（07）.

编辑 谢尾合