浅谈初中生英语学习过程中的两极分化

候袁萍

本文笔者分析了多年的学生成绩，发现英语学科的两极分化现象较其他学科明显，随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。通过多年的观察与分析，发现其形成原因主要有如下几点：

一、对于分化现象原因的分析

1.从初中入学时，就存在着两极分化的端倪。进入初中，学生生源由不同的几所学校构成，但由于几所学校办学水平、师资力量和学生、家长重视程度的不同，导致小学的英语教学水平参差不齐，所以，两极分化从入学时就有萌芽。

2.心理方面。12～15岁的初中生是从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的过渡时期。到了初中二年级后，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们的性格极不稳定，他们自我意识强烈，自尊心强，不再对老师的教育唯命是从，时有违背，常表现出逆反心理，同时单一陈旧的教学方法已提不起他们的兴趣。

3.学科门类不断增加，内容不断加深，学生的学习负担加重。学生升到初中后，学科比小学增加了，学生升到初二年级后，增加了物理学科，升到初中三年级后，增加了化学学科。以八年级为例，学生共要学习八门不同的课程，每天至少会见到五位不同的授课老师，并且语文、数学、英语三门主科内容增加、难度加深、要求

提高。

4.部分教师的教学方法不当。教师的教学方法如何是是否造成两极分化的关键所在。章兼中教授曾明确指出：“英语教学质量的高低取决于教师和学生、教学内容和教学方法等诸多因素综合作用的结果。”有的教师教育方法单一，简单粗暴、还不时讽刺挖苦。这样，就形成了一种相互对抗的师生关系。学生对学习对象的感觉，直接会影响其学习态度。学生一旦对授课教师产生厌恶心理，那将是英语教学“危机”的开始，也将是两极分化的“显形”之时。

二、解决学生两极分化的一些对策

一般说来，绝大部分学生出现两极分化现象，并不是由于智力因素造成的，非智力因素起至关重要的作用。所以，从初中开始阶段就应该防止两极分化现象的出现：

1.做好初一年级英语的起始教学，应特别注重音标教学。音标教学是英语学习的关键，它是单词学习的基础，对于听、说、读的能力都有极其重要的意义。实践证明，初一打好了音标基础，学生学习英语变得很轻松，背单词，这个苦差事，在音标基础强大的同学眼里，简单的不值一提。

2.教会学法，培养习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”教给学生如何预习、听课和复习，才是良策。许多学生明白这个道理，却不愿意去做，究其原因主要是缺乏学习毅力，教师的不断敦促，必不可少。

3.激发动机，培养兴趣。兴趣是最好的老师，在教学中多采用新颖有趣的教学方式，鼓励学生学唱英语歌曲，尝试观看英文电影，以疑促思，激发学生的求知欲望，让学生在体验的过程中享受求知的乐趣。

4.面向全体学生，做到分层、分组教学。做到每个学生都有提高，把重点放在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，多给他们展示的机会，让他们知道，老师是重视他们的。

5.改进教学方法是预防分化的关键。教学方法的好坏直接影响教学质量的高低，努力钻研教材，形成一套行之有效且幽默、风趣的教学方法，是制胜的法宝。教师的讲授要生动有趣，学生的练习要活泼多样，就能使学生情绪高涨，智力激发，达到最佳學习

效果。

编辑 王团兰