提高职高生在计算机课程中学习成就感的尝试

邱蔚茹

摘要：职高生学习成功经验普遍匮乏，在今后的激烈的社会竞争中，是否自信已经成为职高学生能否适应社会经济发展新形势的一个重要条件。现代的职业教育首先应该在通过不同情境、不同方式激励学生学习的兴趣，让他们在计算机教学中持久不断的体验着成功，享受学习。让学习中的成功变成一种习惯，自信变成一种内在精神。

关键词：成就感；小组协作；分层次作业；表扬式批评法

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）15-0096-02

1 分析当前职高生的现状

职高生正是处于青春期的少男少女们，他们通常要表现成人式的果敢与能干。如果获得成功，就会享受超越一般的优越感与成就感。如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感。他们在以前的学习生涯中，挫折感多于优越感，受累于学习多过于享受学习。同时，职高生还保有强烈的好奇心，他们也有强烈的成功期望。这样在这门新兴的课程面前，我们教师可以不断激发学生的成就感，引起学生的强烈兴趣，从而提高学生自信心。计算机课程具有“即时性”，学生的学习内容可以立即在上机时实践操作，学生从努力到成功的时间周期非常短。职高生有许多学生能力上不是非常强，通过努力无法得到肯定，而有很强的挫折感。这个时候我们教师适当的鼓励，适当肯定，会很大程度的激起学生的成就感，从而更加积极努力地面对所学的内容，成功的体验能使他们建立起持续长久的兴趣，培养他们的自信心。

2 在教学过程中使用的方法和策略

1）建立小组协作互助组间竞争机制

竞争历来被当成激发斗志、促进学习的手段之一。特别是对于职高生这群半大的孩子来说，更是如此。计算机课程中，学生的程度差异非常的大，如何激发大多数的学生的积极性是一个大的难题 。以小组为单位的团体与团体之间的竞争，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强。在小组比赛的情况，学生个人再也不是一个孤立的个人，他自己不仅仅是自己，更是这个小组成员是的一员，这个时候监督的力度，不再单纯的是他自己或是教师，还有组里其他的成员，这种鞭策的力量是非常大的，让那些平时自我放弃对于学习可有可无的学生，因为这种关注这种监督的力量，推动着朝着一个目标前面。小组这个团体的成功会成为所有成员本身的成功，小组竞争机制能够有效激发学生的成就感。

2）分层次布置上机作业

职高生个体程度差异，加上计算机接触情况各有不同，在一节课中要做到面面俱到非常的困难。在应用项目教学时，让每个学生都能体验成功的感觉是一件困难的事。如何让不同的学生都体验到学习的快乐，分层次布置上机作业，是一个非常有效的途径。将上机作业的题量加大，分成必做题、选作题，有时候甚至加上自主题，充分调动各个层面学生学习的积极性。对于学生而言，能完成一个对于他来说有难度的任务，都是一个非常有成就感的事情。将上机作业分成不同层次，可以让不同程度的学生都满足感。

3）表扬式的批评法

职高生正是处于青春期的少年们，他们希望被肯定希望获得成功，但是在现在初中阶段，他们中很多人得不到肯定。计算机教师面对这些在教室里尚且静不下心，当他们面对有趣的好玩的计算机，如何能有效地进行学习呢？他们或玩游戏，或注意力不集中，或只是随意地涂鸦，只是批评他们就不做了吗？我相信计算机教师都会很无奈地告诉你没有办法根本解决这些问题，但是有一种批评学生却是甘之如饴，那就是通过表扬达到批评的目的。对于不好的学生，不好的现象，不加以批评，反之表扬那些做得好的学生，让他们发挥榜样的作用，用表扬不断的加强正面的影响，你会发现无形中所有的学生都朝着这个方向而努力了。

3 在具体教学过程中的尝试

在现在中国教育体制下，职高生作为初中阶段竞争的失败者，有为数不少的学生丧失了劲头。单纯地依靠他们自身的力量，也许仅仅只是在失败的墙角下垒块砖头而已。人都有一颗不服输的心，关键看教师如何来调动。

在教学中，我将班级设置成四个小组，每个小组自行推荐小组长，小组长人选要是操作最快最熟练并且乐于为本小组同学服务的同学。将教学内容分成几关，从每一小组完成度和正确度两个角度对各个小组进行评价。

每个小组成员在完成情况下还要正确的检查，对于熟练操作的学生有余力帮助旁边的同学，形成互帮互助的氛围。不同小组之间又存在相互的竞争，通过相互监督相互竞争共同朝着一个目标前进。小组成员如果不认真，小组其他成员也会自动承担起监督的任务。经常出错的同学，小组长就会重点关注。班级有位经常拖小组后腿的同学，他的计算机坏了，临时换到其他小组，其他小组还出现了不予接收的情况，最后本小组的同学热情接收了他。自此以后，这位同学在学习上认真了许多。小组每一关的点评都是通过教师和学生的共同评价来完成，随机抽查上交的作业，通过共同参与，学生在完成作业过程都非常积极认真，很好地完成既定的教学任务。

每个学生的资质和接触计算机的情况各有不同，他们每节课能消化和吸收的内容也不尽相同。设置合理的上机作业内容，保证每位学生能完成基本的作业，在此基础上学有余力的学生又能完成选做题，对于激发学生的成就，可以说非常有效。教师对每一位学生的作业进行检查和当场的评价，能有效判断班级学生整体的掌握情况，为下一课的内容设置打好基础。

在讲解Microsoft Office Word 2007时，让学生多练习多操作。每节课布置基本简单题也是必做题，再加上一定难度的选做题，对学生的练习做到每位学生教师都当场检查，指出问题并给出解决问题的方向。通过学生之间相互帮助，辅助视频的应用，每个学生都能有所收获。通过当堂的检查，学生能马上知道问题，当场解决问题。对于通过自己双手解决的一个个文档，学生其中获得的成就感，从学生热烈的举手中可见一斑。

职高生这个群体在学习上很多时候挫折感强于成就感。他们或是因为习惯的问题，或是因为资质的问题，在教师和家长的评价中，得到不到肯定。在上机课布置内容之前，都会要求学生自己练习打字，总会有学生或玩游戏，或是做涂鸦，或做其他的事情，这个时候简简单单的一句表扬，你会发现所有学生都会停下手中正在做的事情，而开始练习打字。上机作业完成的快的学生，有一部分非常认真重新投入练习打字，少数同学注意力又开始分散，这个时候夸奖这部分认真的学生，你会发觉那些少数的学生又会注意力集中起来。上机作业无论多么简单，对于普通班的学生，总会有一点都不做的学生，你只要抓住他一次认真的完成的情况，狠狠地表扬一下，你会发觉以后他会自动自觉的完成上机作业 。每一次考试结束后，总是表扬同学占更多的时候，稍稍提一下需要改进的同学，会发现更多的学生认真地对待上机课。当教师表扬过程中，逐渐发现学生会越来越好，当你忍不住想批评某些同学生的时候，告诉自己表扬一下。表扬一下做得好的学生，对有些不知道什么是不好，什么是不应该做的，或者是知道就是克制不住会犯的学生而言，树立好的榜样比批评更有效，通过正面评价不断的加强正面效果，更有力于营造良好的教学环境。

参考文献：

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