初中语文写作教学质量漫谈

纪丽华

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。教师应该在教学过程中，将写作教学作为重中之重，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生对学生产生热爱之情，并将其作为一种习惯。

关键词：初中语文；写作教学质量

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。“写作真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、引导阅读，唤起兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的想法。在这种想法驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而当成享乐的过程、美好的倾诉。有了兴趣做基石，再指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生的写作兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

二、走进生活，积累素材

吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”一点不错“问渠那得清如许？为有源头活水来”。我们知道，“读”是吸收，“写”是输出；“读”是“源”，“写”是“流”；“源”远方能“流”长。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。生活就是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用优美的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才得以提高。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

三、先说后写，动笔成篇

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语，书面为‘文，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意、条理不清、不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面表达能力，使学生写起作文来，中心明確，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。

四、拓展情境，创作思维

锻炼学生的创新思维是写作情景教学模式最关心的问题，所以教师一定要带领学生对情景进行拓展。人看到实际景物之后，会立即在脑海中产生各种各样的联想。拓展情景的方式有两种，一种是超脱事物，另一种是转换角色。前者属于心理学范畴，目前已被教育研究和艺术研究领域广泛应用。首先，德国著名的美学家利普斯曾明确表示，审美主体将自己的情感和意识注入审美对象的过程称之为移情，移情对艺术创作起到了推波助澜的作用。这样，就不难理解，为何作家在创造中总是处于一种忘我的境界，文学艺术作品也总是能展现出客观物体的人格化特征。前者指假设自己成为某一个人、动物、植物，用它们的视角来看待事物，将自己的情感和思想转移到所替代的对象上，从而在脑海中形成一个新的情景。因此，在初中语文写作教学中，教师完全可以通过让学生转化角色，在写作过程中把自己转化为写作对象，更加深刻地体会其思想感情。对于初中语文教学而言，情景教学法扮演着极其重要的角色，尤其是写作教学，更是起到了事半功倍的作用。教师可以通过创设生动的情景来调动学生的能动性。所以，在开展初中语文写作教学活动时，教师一定要灵活运用情景教学方式，以此弥补学生在见闻方面的不足，为学生创造一个轻松的课堂气氛，同时使学生对写作充满兴趣，顺利实现教学目标，这样才能满足社会对人才的多元化需求。

因此，教师应该在教学过程中，将写作教学作为重中之重，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力，让学生对学生产生热爱之情，并将其作为一种习惯。