如何在小学语文作文教学中体现创新性探讨

刘德辉

摘要：在全新的教育时代下，教学只有不断创新才能跟上时代发展的脚步，获得前进的动力。一直以来，小学语文作文教学的开展模式都呈现出了固化的特点，教学的效果也只能停留在基本的高度上，甚至还在逐渐减退。新课程改革背景下，教师必须立即创新作文教学，提高教学质量，满足学生的学习与发展需求，达成更高的教学目标。本文主要分析了小学语文作文教学的现状，对如何体现作文教学的创新性提出了几点建议。

关键词：小学语文；作文教学；创新性

引言：

长期采取同样的作文教学方法难免会使学生产生厌倦的心理态度，同时也导致了他们的思维固化，作品的形式和内容千篇一律，毫无新意。体现作文教学的创新性需要教师从根本上改变教学的观念和手段，但从当前的小学语文作文教学现状来看，教学的创新性体现不足，具体问题表现在以下几方面。

一、小学语文作文教学的现状分析

（一）作文教学手段的创新性不足

作文教学本是没有固定的模式的，但一些教师在长期的教学习惯养成下却逐渐形成了一套自己固定的教学模式，作文教学的流程基本为布置题目——讲解技巧——完成作业——批改作文。这是如今作文教学的真实写照，学生在这样的教学模式下感受不到写作的乐趣，也无法真正掌握写作的精髓，写出的作品也不理想。

（二）不鼓励学生创新

教师教学思维的僵化导致作文教学的目的和方法都不明确，仍然以写作内容的技巧性来评定学生的作品。作文教学的目的在于培养学生的想象力、创新力，得到情感和价值观的熏陶和升华。但教师在批阅学生的作文时对他们作品中的创新之处和闪光点缺少鼓励，固化的要求导致学生写出的作品内容千篇一律[1]。

（三）学生搜集素材、写作的能力不足

小学生对于写作总是十分抵触，他们的阅读积累量和生活阅历都有限，在写作时无法流畅的表述，更缺乏真实的取材，教师不能有效的引导他们从生活中挖掘素材，导致学生产生了畏难心理，写作积极性逐渐降低。

二、小学语文作文教学中创新性的体现策略

（一）将作文教学与学生生活相结合

生活是一个天然的素材库，里面有取之不尽用之不竭的写作素材，学生缺少的只是善于观察、收集并转化为作品的能力，这就需要教师来引导他们，通过将作文教学与实际生活相结合，帮助学生找到写作的思路，不再为了“写什么”而发愁。长春版小学语文教材中有许多作文任务都是与生活密切相关的，如“打电话”、“说说我的家人”、“小小创意广告牌”等，这为教师实施生活化的作文教学带来了契机。以“欢天喜地过大年”的作文教学为例，教师切忌直接将题目或题材抛给学生，让他们直接写作，而是要首先激发他们的灵感，为他们提供写作的思路。可以在课堂上开展讨论活动，让学生们说一说自己在过年时的经历。小学生都喜欢过年时的热闹场面，回忆起来定会记忆犹新。有的男生说自己会去各家拜年，用收集到的压岁钱买了许多课外书；有的女生说自己在过年时会收到爸爸妈妈送的新衣服，所以过年是她最期待的；还有的学生说自己在去年过年时用易拉罐做了一个小灯笼，很有成就感。在这样你一言我一语的讨论中，学生的写作思路已经基本确立。此时教师只需要求他们将自己刚才说的，以及还有什么想说的都写下来，相信学生都能出色的完成任务，不再面露难色[2]。

（二）将作文教学与实践活动相结合

当然，教材中布置的写作任务还有许多是小学生们并没有经历过的，教师很难通过要求学生讨论、回忆，激起他们的共鸣。对于这类作文的教学，决不可要求学生凭空捏造，否则就失去了作文教学的意义。如学生没有过类似的经历，教师就要为学生创造经历，通过开展实践活动，让他们获得真实的感受和想法，写作时自然会滔滔不绝。例如，针对“小小创意广告牌”这一写作任务，教师就可以在课下带领学生到大街小巷收集广告语，看看形形色色的广告牌都是如何设计的，启发学生的思维。当学生们对广告进行了大量细致的观察后，他们自然会获得自主的设计思路。这时再回归到课堂上，要求学为学校、小区或草地设计广告语便能看到他们思维中的闪光点。在活动的经历下要求学生写作，也为他们提供了真实的素材。

（三）将作文教学与阅读相结合

阅读和写作是密不可分的。阅读能够为写作提供大量的素材，开阔学生的眼界，使他们笔下有物。在进行“故事会”的作文教学前，教师就可以先为学生推荐一些有关名人的书籍，如《海伦凯勒传》、《鲁滨逊漂流记》等，也可以是简短的故事，如勾践卧薪尝胆、克林顿的三次放弃等，以阅读来填补学生在此次写作中的知识空缺，弥补了他们在生活经验、阅读积累方面的不足，也让他们在下笔时能够有所依据，写出的内容更加的饱满、真实[3]。这样的作文教学不但体现了创新性，也促进了学生的成长。

（四）鼓励学生大胆创新

教师在审阅和批改学生的作文时，应发现他们作品之中的闪光点，而不是一味的以批判的眼光来审视他们的作文。小学生的想象力丰富、创新能力强，思维还没有受到条条框框的局限，教师在为学生布置写作任务时更不应提出过多的要求，导致他们的思路狭窄，不能尽情的发挥。对于学生在作品中表现出的不同之处，教师应鼓励、赞赏，要知道这正是他们创新能力和个性的体现，是需要大力发扬的，而不是由于内容的不切实际就批评、打压，这样将会对学生的未来发展产生不利的影响[4]。例如在一次描写亲人的作文中，班级学生大部分都写出的是父亲或母亲对自己的爱，只有一名学生写的是奶奶对自己的严厉和批评，从一个个性化的角度同样阐释了“奶奶”对自己的爱，想法十分独特，我也对学生进行了大力的表扬。

三、结语

总而言之，小学语文作文教学需要打破传统的陈旧模式，大胆创新，开辟出新的教学路径。只有这样才能使学生的写作激情不断迸发，写作思路源源不断，走出作文教学的困境，获得更好的发展。

参考文献：

[1]汤其银.小学语文作文教学方法的创新思考[J].作文成功之路（上），2014（10）：94—94

[2]劉国才.小学语文中作文教学创新性探析[J].华夏教师，2014（11）：48—48

[3]杨世华.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].读写算：教研版，2014（9）

[4]管靖霞.小学语文作文教学方法的创新突途径探讨[J].作文成功之路（下），2013（4）：54—54