浅谈高中英语美文赏析的教学策略

王乃玉

摘要：为了更好地推进高中英语阅读课教学，文章针对高中英语教学中存在的问题，指出在高中阶段实施英语美文赏析课的必要性，探讨了在高中英语教学中如何设计英语美文欣赏课，并提出教学英语美文赏析课时应注意的问题。

关键词：高中英语；美文赏析；阅读；教学策略

一、美文赏析课的必要性

人教版英语教材虽然题材广泛，话题多样，但是也存在一定的局限性。阅读文章缺乏经典性和趣味性是比较突出的问题。英语美文范围广泛，包括所有原汁原味的英语语料。教师教授适合高中学生认知水平的美文赏析课，在一定程度上可以弥补和拓展人教版教材中缺失或弱化的话题；英语美文语言优美地道，修辞多样，篇章结构合理，英语美文赏析课可以帮助学生在语境中学习语言，提高对文本的赏析能力；美文中蕴含的思想和哲理有助于学生形成稳定的学习动机，增强自信心和意志力，陶冶道德情操。英语美文故事真实动人，情感传达到位，有利于帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观。美文赏析课能够使学生更多地了解英语语言，有利于解决遣词造句、谋篇布局和文學修辞等问题，更有利于了解语言背后所隐含的思想、文化和人文精神，从而提高学生的综合素养。

二、美文赏析课的教学目标

笔者根据高二学生的语言基础、认知水平和心理特征等实际情况，结合教学内容设定了以下教学目标：1. 学生能 掌握并 运用 如 convince，obstacle，negative attitude，daunted，be inspired to，in spite of，have a burning desire 等描写意志力的词汇，以及 It seems that，with 介词短语等句子结构，拓展学生的语言知识。2. 学生能体会文本所蕴含的情感态度，以及西方人文精神和价值观，形成坚强的意志力，从而拓展其思维和情感。3. 学生能从语言意义、句子结构、篇章结构、修辞等角度欣赏文本，拓展其赏析能力。4. 学生能利用文本中所学到的语言知识、篇章布局，写出较流畅的与意志力有关的短文，拓展其写作能力。

三、美文赏析课的课堂实践

（一）浅层分析文本，拓展语言知识

Step 1：Lead-in

用中国典故“愚公移山”的图片导入，符合学生的认知水平，使学生能快速进入学习状态，激发学生对本节课的兴趣，形成阅读期待。通过师生对话，引出本堂课的重点词汇，如 was inspires to，It seems that，feat，obstacle，negative，discouraged 等词，达到了在语境中学习语言知识的目的，并为后面的教学环节做好铺垫。

Step 2：Reading

Skimming：Go through the whole passage with two questions：

Who were the two American Yu Gong 100 years ago？

What were they inspired to do？

设计说明：

本环节要求学生快速阅读文本，找出故事的主人公以及他们的梦想，并用 beinspired to 来回答。学生在语境中再一次运用了所学的语言知识，顺利地把握了文章的主旨大意，培养了阅读策略。帮助学生理清文本脉络和篇章结构，通过提炼文章的关键信息，进一步拓展学生的语言知识与培养学生的欣赏能力，为读后活动奠定了语言基础，并有效地培养学生寻找关键信息、整合与归纳信息的能力。

（二）深层分析文本，拓展思维情感

Step 3：Further-reading

① How did Washington make the best use of his

finger？

② What was the result？

③ What made his dream come true？

What can we learn from the passage？

文学作品的根本价值在于启迪心灵。挖掘故事的现实含义不仅是文学作品赏析的重要环节，更是培养学生价值观的良机。学生通过讨论，在深入分析文本、理解故事思想内涵的基础上，思维获得了发展，学生的价值观得到了引导。教师的最后总结进一步升华了学生的情感，使学生理解了意志力的重要性。

（三）鉴赏精彩片段，拓展赏析能力

Step 4：Appreciation

英语美文的可读之处不仅在于地道优美的语言，还在于丰富的修辞。教师不仅要引导学生从语言意义、句子结构去欣赏文本，还应该引导其从修辞角度去欣赏文本的美言佳句，带领学生按照“整体—细节—内涵”的欣赏路线品读文本、欣赏语言、探究内涵。文本第 6 段不仅内涵丰富，而且语言优美。本环节引导学生通过上下文理解文段所隐含的内涵，让学生从修辞角度体会并欣赏语言之美和情感之美。只有当学生真正体会了英语的美，才能激发其学习英语的兴趣，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力。

（四）搭建写作支架，拓展写作能力

Step 5：Speaking and writing

在对文本进行深入分析后，笔者要求学生根据scanning 中的内容进行复述。文本复述是读后教学的一种重要手段，也是提高学生口语和写作能力的重要途径。教师在深入分析语篇的基础上，引导学生对文本进行重构性语言输出。这种方法不仅有助于学生通过重构文本理解和运用语篇，也有利于体现语言教学的交际性原则。引导学生回顾所学文本，将复述文本与巩固关键词结合起来，以帮助学生掌握文章的结构脉络，巩固所学语言知识，为写作搭建语言支架和篇章结构支架，同时使学生在分析、处理原文的过程中学会处理语言的能力，进而培养创造性思维和逻辑思维能力。

四、美文赏析课教学启示

（一）选好材料

高中英语美文赏析课是对必修课的有效补充。上好美文欣赏课，达到语言学习和人文教育的双赢首先要选好材料。美文的选择应当符合学生认知发展水平，一般应选择难度适中、语言优美、语法典型、结构清晰的文章；美文的选择应当考虑学生的兴趣爱好，只有当美文符合学生的兴趣爱好时，学生才有阅读欲望；美文的选择应当有教育意义，能够启迪学生的心灵，能帮助学生形成正确的人生观和价值观；美文的选择应当能够丰富学生的审美体验。美文是有别于一般文本的阅读材料，它除了蕴含语言美之外，还蕴含了修辞美、情感美、意境美等。总之，美文的选择一定要能够激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，培养学生的审美能力。

（二）订好目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标进行和展开的，它是教师进行课堂教学设计的基本依据。高中英语美文赏析课不同于一般的阅读课，由于英语美文自身的特点，教师在设计教学目标时除了拓展学生的语言知识和技能、培养阅读策略、拓展学生的思维情感和赏析能力外，还应培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力。只有这样，英语美文赏析才能实现学习语言知识和人文教育双赢的目的。

（三）设好活动

有效的課堂教学活动设计是达成教学目标的关键。教师在设计教学活动时要循序渐进，活动的设计要由浅及深，环环相扣。例如，The RoeblingsDetermination这篇美文的活动设计从拓展语言知识到拓展思维情感和鉴赏力的过程中，以问题为引导，启发式教学贯穿始终，有效地实现了教学目标；教学活动设计要有主线，The RoeblingsDetermina原tion这篇美文的主线是意志力，文本活动的设计围绕用意志力战胜困难而展开，读后活动的设计也是与意志力有关的写作；输入与输出要一致，读后活动的设计应该与文本密切相关，不能脱离文本，

TheRoeblingsDetermination这篇美文的活动设计是为读后活动做铺垫的，阅读活动中所学到的语言知识和技能为读后活动搭建了支架，真正做到了输入与输出的紧密结合，进一步提高了学生的语言表达能力和批判性思维能力。

总之，高中英语美文赏析课教学需要在拓展语言知识的基础上，进一步关注学生情感美的构建，从多角度拓展其欣赏文本的能力，培养跨文化意识，最终提升学生的综合语言运用能力和人文素养。