激发参与热情，打造小学语文趣味课堂

于春凤

摘要：随着“发挥学生主体性，调动学生学习能动性”教学理念的提出，如何创设趣味课堂，激发学生学习动力逐渐成为小学语文教师探讨的新课题。如何构建一个有趣的课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这在很大程度上决定课堂教学效果，所以探求有趣课堂的构建方法是非常重要的。本文结合笔者的教学实践，总结出一些构建趣味课堂的方法，旨在提高教学效果，激发学生参与课堂的主动性与积极性。

关键词：小学语文；课堂教学；趣味课堂

小学语文是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生语文课的兴趣，对以后学习语文的态度都有着重要影响。因此，小学语文课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是形式都应该重视挖掘和体现语文课的趣味性，重视激发、培养和引导学生对语文课的学习兴趣，让趣味贯穿整个教学过程。

一、如何打造小学语文趣味课堂

趣味课堂是指教师采用灵活多样的教学方法，把原本静态乏味的教材内容变得鲜活起来，激发学生的学习兴趣，促使学生进入好学、乐学的学习状态。实际教学中，课堂教学依然存在着生硬地抄写、死板地背诵和机械地表达等问题。教师“一言堂”仍是现代语文教学的主要方法，这种教学方法忽视了学生的主体性，严重地打击了学生的学习热情。为了解决这些问题，教师应注重创设趣味性的语文课堂，调动学生的学习热情，激发学生的学习能动性。那么，我们该如何创设趣味语文课堂呢？

（一）新颖灵动的教学导入，营造良好氛围

在小学语文教学中，尤其是低年级教学，教师需要注意有效导入，以吸引孩子们的注意力，让他们能够快速进入学习状态。这就要求教师分析学生的兴趣爱好，设计新颖灵动的导入活动。如图片导入、猜谜导入、故事导入等，从而营造出富有趣味、富有活力的学习氛围。

如教学《人有两个宝》时，猜谜导入：小朋友们，先让我们一起玩个猜谜游戏吧：一撇一捺，本领最大！猜猜这是哪个字呢？于是学生抢着回答：人。师：小朋友们真棒！我们吃、穿、用、住的，都是人创造发明的， 为什么人有如此大的本领呢？因为人有两个宝。猜猜两宝是什么呢？（对小学生而言，猜谜是他们喜欢的活动，既可激活学生思维，也可诱导学生学习兴趣，将他们引入新课学习中。）

又如教学《大海睡了》，谈话激趣，范读导入：小朋友们，你们看过大海吗？大海是什么样子的呢？引导学生交流发言。（由学生从已有知识和经验出发，可激活学生思维，调动学习积极性。）然后教师语言描述道：大海一望无边，浪花翻滚，波涛汹涌，气势大极了。小朋友，你们想看看夜晚熟睡的大海吗？（然后呈上深夜大海图）同时，教师配乐范读课文。（这样，通过音乐与范读给学生体会大海夜晚的美设置了情境）揭示课题：这就是今天将要学习的诗歌《大海睡了》。

（二）融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣

小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。

比如，在教小学低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悅，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得！

二、小学语文趣味课堂的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

小学生天性具有好玩、好动的特征，趣味课堂能极大地满足他们这一阶段的喜好。丰富多彩、形式多样、极具趣味的课堂活动能够激发学生的参与热情，使其产生积极的的情绪体验。在热烈的氛围中，学生的情绪高涨，深度投入，注意力集中，对于教师布置的学习任务以高昂的热情予以完成，在不知不觉中领会和掌握知识。

（二）有利于发展学生的智力水平

小学语文趣味课堂中的益智游戏能够充分地调动小学生的多种感官，促使其仔细观察、认真思考、理智分析、勇敢探究，这都有利于培养学生的观察力、判断力、思维能力、想象力和实践能力等，这都符合新课程理念质疑和探究的目标和要求。在游戏的实施过程中，学生通过完成游戏任务而进行的思考和探究，对学生智力的发展和完善都意义重大。

（三）有利于培养学生的团队意识

传统的小学语文课堂中，学生之间的合作和交流比较有限，不利于小学生团队意识和集体观念的培养。在趣味课堂的游戏情境下，学生之间的配合以及团体合作有了更好的发展，学生在参与游戏的过程中，成员之间相互理解、相互帮助、相互信任、共同努力，集体意识得到了充分的激发，这有利于小学生社会性的发展。

打造小学语文趣味课堂，需要教师不断创新，不能一个模式教到底，这样学生会厌烦，自己也会对教学失去兴趣。教师发挥主观能动性，打造语文趣味课堂，才能提高课堂效率，学生在语文课上才能真正有所获有所得，才能让我们的语文教学真正成为一门“愉快的艺术”。

参考文献：

[1]张伯成.小学语文趣味教学构思[J].师道（教研）.2012.（4）

[2]庄忠琼.再谈趣味教学在小学语文教学中的应用[J].教师.2011.（22）

[3]陈光珍.新课标下小学语文趣味教学的探讨[J].都市家教（下）.2013.（7）

[4]刘立凤、廖廷田.浅谈小学语文教学中的趣味教学[J].课外阅读（中）.2013.（9）