小学英汉双语教学研究

张东影

摘要：随着经济全球化和信息化社会的到来，国际交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言和日常交流的重要媒介，其地位和作用愈显重要。所以在小学教学阶段，应该重视英汉双语教学模式的引入，要积极提高英汉双语教学水平，以助力学生发展。

关键词：小学教学；英语；汉语；双语教学

引言

英汉双语教育在小学阶段的引入，必然能够提高学生学习能力，也会激发学生学习兴趣，为保证英汉双语教学有效开展，本文基于有效总结，提出几点具体研究内容，分析如下：

一、当前我国小学双语教育存在的问题

（一）教育理念和教学方法落后

就目前我国小学双语教育来说，其中最大的问题教师教育理念和教学方法的落后。近年来，双语教育成为众多家长所重视的教育内容，然而我国很多双语学校虽然挂着双语的牌子，但是在教育理念方面依旧落后，同时还缺少对双语教育的正确认识。大多双语教师都是将双语教学作为单纯的英语课进行开展，对双语教育片面的理解导致学生也对双语有了曲解，严重影响真正双语教学的发展。其次，在教学方法方面，教师也因为教育理念落后的影响，在双语教学中通常使用单一的教学方法，也就是我们常见的填鸭式教学，教师将英汉双语教学内容直接灌输给学生，让学生进行掌握。然而这样单一的教学方法并不能有效调动学生的积极性，相反还会让学生抵触英汉双语教学。

（二）双语语言环境局限

在小学双语教学中，缺少充分的双语语言环境严重降低了双语教学的质量和效率。对于小学双语环境来说，也就是学生日常所接触的环境，其中包括社会环境、学校环境以及家庭环境。首先是社会环境，我国的母语是汉语，所以在日常生活交流中也大多都使用汉语进行沟通交流，而英语作为一门外语，学生对其的了解也只是一门教学内容而已。因此，这样的环境并不利于学生双语知识的掌握；其次是学校环境，与社会环境大致相同，在学校中虽然步入小学后学生就接触到了英语内容，但是无论是课堂教学中还是学生们课下的交流中也都忽视了使用英语进行沟通交流，使英语的使用效率不高；另外是家庭环境，家长们在家庭中也极少与学生使用英语进行沟通交流，尤其是小学生，虽然家长注重培养学生的双语能力，但是并没有养成在家庭中使用英语交流的习惯。因此，双语语言环境的局限性也严重影响了小学英汉双语教学的效果。

二、英汉双语教育的对策分析

（一）教育理念的变化

想要有效提高小学双语教学的质量和效率，首先教师要将自己的教育理念进行改变。虽然英语教学是双语教学中的基础，但是两者之间却也存在着一定的差异。在传统教学中，教师都是占据教学的主体位置，让学生根据自己的教学思想来学习，而双语教学则更加注重师生之间的平等，将英语实际交流能力作为教学重点，培养学生英语交流的能力。在双语课堂教学中，教师充分将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体，而教师则充当学生的引路人，引导学生学习英语内容。这样平等的课堂氛围让学生可以更加轻松的掌握双语教学的重点内容，激发学生对英汉双语教学的兴趣。

（二）加强师资队伍的建设

具有专业技术的双语教师作为双语教学中的中心人物，也起到提高双语教学效果的作用。首先，学校可以培养校内的双语教师，定期对双语教师进行专业培训，培训内容从教育教学思想到教学的方式方法等，使小学双语教学中具备较强的师资队伍；其次，学校也可以外聘双语教师，而对外聘教师一定要进行严格的要求，第一要熟练运用双语进行交流和教学，第二要充分掌握小学生的身心特点，第三要具有一定的创新能力，在教学中可以根据学生的具体情況选择合适的教学方法，从而提高小学英汉双语教学的效率。

（三）营造良好的英语学习环境

上文我们分析了学习环境及语言环境对小学双语教学的影响，因此，学习环境方面也要进行改善。社会环境以及家庭环境的因素是学校无法在主观上进行改善的，但是学校可以改善校园内的双语环境。在教学过程中，教师可以改善以往的沟通方式，选择双语与学生进行沟通交流，这样可以有效锻炼学生双语知识的运用，另外，学校也可以开展一些双语活动，鼓励学生在活动中使用双语进行沟通，同时也可以选择一些关于双语的视频、电影等，播放给学生观看。学校及教师积极营造良好的双语学习环境，这样可以有效调动学生在学习中的积极性，激发学生对双语的兴趣，从而促使学生学习小学英汉双语内容时更加投入。

（四）课外学习与活动

对于小学双语教学来说，并不应该将其固定在室内教学，教师可以完全将课堂发展到室外，并开展一些关于双语的课外学习和活动。教师可以将教学中的内容以任务的方式布置给学生，让学生在课下通过自己的能力完成教师所布置的任务，这样的过程可以培养学生自主学习的能力，另外，教师还可以开展课外活动，带领学生到一些有关双语知识的环境中，掌握更多教学外的双语知识，拓展学生的知识视野，丰富学生的英汉双语知识。在课外活动结束后，教师也应该安排学生将活动过程等进行总结，积累学习经验。

（五）重视学生考核

众所周知，传统的教学考核并不全面，而是根据学生的考试成绩进行评价，这样的评价具有严重的片面性，因为学生的考试成绩只能说明学生近段时间掌握知识的情况，并不能根据考试成绩来评价学生整体情况。因此，教师应该结合学生平时的学习情况以及双语实际应用情况进行评价，尤其在考试中，双语教学考试应该从试卷走向实际，将书面考核内容转化成口语考核，这样才能更好的提升学生英汉双语能力的运用，提高学生的综合能力。

结束语：

总之，在小学英汉双语教学过程，要不断进行教学实践，通过不断总结各地区、各学校的实际情况，以制定更加完善的英汉双语教学模式，不断提高小学生综合素质能力。

参考文献：

[1]朱晔.论当前我国中小学英汉双语教学模式的构建[J].当代教育理论与实践，2015，7（09）：16-19

[2]徐孝邦.英汉双语绘本体验阅读及教学启示——小学英语学习者个案研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，15（05）：49-54