分层教学促进初中语文课堂教学有效性研究

郭秀

摘要：由于初中生正处于青春期，无论是学习兴趣、学习能力，还是性格特征，兴趣爱好等，都有着较大的差异性，以使得教育教学的开展面临着诸多的挑战。而初中教师在实施语文教学的过程中，为了更好的解决这一问题，就可以将分层教学引入其中，从而推动学生的个性发展，促使有效教学的实现。基于此，本文将对分层教学的应用策略进行探究，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：分层教学；初中语文；策略探究

前言：伴随着课程改革的逐步推进，越来越多新型的授课方法涌现而出，为教师有效教学的开展保驾护航。而分层教学这一模式就是在这一背景下出现的，并在教育教学中得到了广泛性的应用，成为教师构建高效课堂、落实授课目标的捷径之一。基于此，初中教师在开展语文教学的过程中，也可以将该模式引入进来，帮助学生更好的收获知识、锻炼能力，以在推动其全面发展的同时，将语文教育的价值及作用发挥到最大。

一、分层教学的概述

所谓的分层教学，通常情况下就是指，以班级集体作为基础，依据不同学生的学习能力、知识基础、个性特点等，来对其进行层次性的划分，对不同层次中的学生，采用不同的辅导策略及教学方法，促使每位学生都能在其中学有所获、有所进步[1]。

对于分层教学这一模式而言，其所涉及的内容是非常多的，比如，目标分层、备课分层、教学分层、作业分层、测评分层等，其主要的目的，就是可以帮助学生更好的获取知识、提升能力，并有利于班级中后进生、学困生的转化工作，促使每一位学生都能够在语文学习中提起兴致，迎难赶上，使班级整体的学业成绩得以大幅度的上升，使得教育目标得以逐一的落实。

二、分层教学在初中语文教学中的必要性

首先，是学生们在学习认知上存在差异。对于初中生这一群体而言，其都是处在十几岁左右的年纪，心智还未发育成熟，并不是所有的学生都能够刻苦学习、勤奋好学的。在这其中，爱玩、爱闹的学生往往占据着大多数，特别是对于男同学而言，其学习的自律性及积极性是较为缺乏的。而通过分层教学的实施，可以针对不同学生的不同情况，来更好的推动教学开展，并有效的增强教学资源的均衡性，使学生们在愉悦、和谐的氛围下，促使学习任务的一一达成[2]。

其次，是学生们的学习能力、知识基础存在着较大的差异。初中生在小学学习当中，就有学习的好坏之分，学习好的学生，知识基础、学习能力等比较扎实，因此，在学習初中知识时，可以如鱼得水、游刃有余；而对于学习较差的学生而言，由于其在小学就并未打好学习基础，在学习初中知识时，更是难上加难，很难使学习效果达到预期。至此，这一情况，就导致在班集体中，学生间的差异性较大，难以将均衡教育落到实处。而通过分层教学的引入，就可以更好的实现因材施教、因人而异，从而使每一位学生都能得以协调的发展，使教学的实效性及有效性得以提高。

三、分层教学在初中语文教学中的应用途径

（一）实行学生分层，推动教学开展

初中教师在开展语文教学的过程中，要想更好的应用分层教学，最先要做的就是对学生群体进行分层，以为后续教学的有效开展打下基础。在这一过程中，教师一定要秉持着一定的分层原则，将学生们的课堂表现、智力能力、学习态度、意志品质等作为分层依据，以增强分层的合理性及科学性，将其的内涵及价值突显出来。

例如，在实践教学中，教师可以依据学生学情，将其划分为a、b、c等三个层次、遵循着层层递进的原则，来推动教学的有效展开。比如，a层次中的学生属于后进生、学困生，此类学生在学习的过程中，无论是学习意识、学习能力、还是基础知识都非常差，很难自主、独立的完成学习任务；b层次中的学生，各个方面都处于一个中等水平，可以落实好学习任务，但是创造力、思维能力等较为缺乏；而c层次中的学生处于优等生的位置，除了能完成基本的学习任务外，也能在此基础上，实现拓展及创新，以获取到更高层次的发展。通过这样的学生分层，可以为分层教学的展开提供依据，使其得以有效的开展下去。

（二）实行目标分层，增强学习体验

在划分完学生层次之后，就涉及到目标分层，在这一过程中，教师应秉持着较高的分层意识，来对教学目标进行合理性的划分，以在增强学生学习体验的同时，也使有效教学得以真正的实现[3]。

例如，在讲解《春》一课的过程中，教师就可以对教学目标进行分层。比如，对于a层次中的学生，只要能流利地朗读课文，掌握课文含义即可；b层次的学生除了要完成基础目标之外，也应对文章中的优美语句、描写方法、修辞手法等进行揣摩，并可以用于后续写作，达到一个学以致用的目的；而c层次的学生，应在前两个层次目标的基础上，深入性的掌握文章脉络、体会作者情感，增强对生活及大自然的热爱之情等，使学习效果得以升华。借助于这样的分层方法，可以更好的满足于学生需求，使有效教学得以实现。

（三）实行巩固分层，实现有效教学

在课后，教师在为学生布置作业的过程中，也应对作业进行分层，从而更好的达到巩固效果，促使教学的实效性及针对性得以大大提升。

例如，当教师为学生布置课后练习题时，应将其划分为拓展题、提高题、基础题等，以对应不同层次的学生，并引导学生在完成相应层次时，尝试着突破其他层次，促使其的学习能力、学习效果等得以逐步的强化，将分层教学的作用发挥到最大。

结论：综上所述，在实施语文教学的过程中，将分层教学这一模式引入进来，不仅可以更好的实现因材施教，对于学生的个性、思维发展等也有着不可代替的作用。至此，身为一名初中阶段的语文教师，一定要深刻的认识到这一点，并要在教学实践中，对其的应用策略、路径等进行探究，从而有效的提升自身的教育能力及专业水平，以在实现有效教学的同时，也为学生们将来的学习及发展贡献力量。

参考文献：

[1]课堂教学有效性论纲[J]. 朱德全，李鹏. 教育研究. 2015（5）

[2]中学高效课堂评价标准实证研究——以数学教师和数学课堂为例[J]. 周建华. 课程·教材·教法. 2013（08）

[3]国民命运掌握在母亲手中[J]. 杨润梅. 新作文（教育教学研究）. 2008（09）