浅谈高职英语教学的实用性

文/陶然



浅谈高职英语教学的实用性

文/陶然

摘要:高职院校通过对学生英语知识的传授，使他们能够适应不同的社会需求。笔者在本篇文章当中，首先分析了目前我国高职院校英语教学的现状，其次分析了英语教学的重要性，最后针对我国高职英语教学的不足，提出提高高职院校英语教学实用性的途径。

关键词:高职英语;实用性;教学

前言

在过去几十年的教学过程中，职业教育、技术教育以及高等教育对于教学理论知识的学习与研究，都得到了极大程度的发展，教育实践也在有所突破，不断强调将书本上的理论知识应用到教学实践当中，这些都使得传统的教学模式有所改进，教学模式不再是一层不变的，而是有所与时俱进，但是仍然存在滞后性的问题，这是目前职业教育当中尤为明显的问题。目前，在很多高职院校当中开展的英语教学，仍然遵循的是高等教育的教学方式与理念，开展的是高等教育的模式，并没有结合学校学生的实际情况，从适应职业的角度出发，调整自己的教学体系。高职院校所培养的学生，应当既具备一定的理论知识，同时也要具备相应的实践能力，能够面向基层工作，面向生产与管理岗位，培养更多的专业性、应用型的人才。要求学生不仅可以轻松地阅读更多的专业英语素材，同时还能够运用英语进行专业性的交流。因此在高职院校开展教育时，应当以学生的职业作为模板，对现有的教学方式进行改进，一方面要反映出教学的重要特征，另一方面也要改进教学手法，改变学生学习辛苦，学习效率过低的现象，提高英语的实用性。

一、高职院校英语教学现状分析

(一)实用英语教学受忽视

在如今就业趋势的引导之下，很多学校都重视本校的理工科项目开展，为理工科的课程配置了专业的设备，以及优秀的师资力量，而忽视了对实用英语的教学。目前，绝大多数的高职院校，都要求自己的学生必须取得英语等级考试合格的证书，才能够顺利的毕业，这也就导致了很多学生将通用英语的学习放在首要位置，而忽视了对实用英语的学习。

(二)学生素质层次不齐

无论是何种层次的院校，都十分关注英语的教学，将其作为一门基础性的学科，成为学校日常教学科目的重要组成部分。而对于高职院校来说，它们的生源主要可以分为几种种，分别是:普通高中毕业的学生、中专生、技校生以及部分初中生。初中生、技校生较普通高中毕业的学生来说，文化功底相对较差，尤其是英语方面。虽然他们也经历了高考，并且取得了一定分数，但是因为很多高职院校学生从小英语教学的缺失，以及教学环境的影响，对英语的基础掌握不牢固。对于职业中专、技校生来说，原本学校关注的更多是他们的专业技能培养，而不是英语水平的提高，因此很多学生对英语并没有浓厚的兴趣。各种英语水平的学生汇聚到一个学校，显然也影响了实用英语的教学。

(三)传统教学思想较保守

黄炎培是我国职业教育的开创者，针对职业教育，他认为目标主要有以下几方面:第一，为了个性的发展;第二，为个人谋生的准备;第三，为社会服务的准备;第四，为生产力提高的准备。正是在这样一种传统教学理念的指导下，高职英语实用性受到一定程度的忽视，通常认为高职学生只需要掌握一定的语言技能，能够阅读与本专业相关的英语资料即可，并没有将“实用为主，够用为度”作为教学目标。课堂教学手法单一，学生死记硬背的现象严重，没有构建系统的实用英语教学体系。

二、高职院校构建实用性英语教学的重要性

随着科学技术的不断发展，经济全球化正在全球各国蔓延，各国综合国力都在迅猛增加，国与国之间的竞争越来越激烈。自从我国改革开放以来，国民的综合生活水平在一定程度上得到了提高。虽然在经济发展的同时，我国仍然会面临着各种挑战，比如汶川地震，但是也成功举办了奥运会与世博会等国际性活动，这些都表明了，我国正在打开国门，与世界加强了彼此的联系。改革开放同样带来了一个问题，就是作为新一代的年轻人，我们不得不面临着即将席卷全球的英语风暴。努力学习英语，推动英语的传播，使其能够成为在全世界通用的语言，已经成为了英语的发展趋势。英语已经从最初人际交往的语言工具，逐渐转变成为掌握先进技术的重要平台。由传统的升学需求，转变成为进入跨国公司工作的敲门砖。作为高职院校来说，其教学的目的是为了帮助学生更好就业，因此更需要结合当下就业需求和趋势，认真地思考现有英语教学体系的不足，充分体现英语的实用性，是高职院校英语教学改革的重要方向，也是其改革的必然选择。

三、增强高职英语实用性的具体方法

(一)文化背景知识的渗入

语言技能的学习，离不开文化知识的教育，两者相互联系，相互辅助。语言同特定的社会氛围相结合，两者密不可分。由于社会文化背景、文化差异的不同，导致高职院校学生的文化层次也是各不相同，这些都是导致他们英语学习事物的主要原因，高职英语的教学内容，不能够仅限于单词的背诵，以及语法的探讨，应当要加入文化背景的不断渗入。这是新教学大纲对英语教学提出的要求和规定。使学生具备相应的文化意识，并且排除相互之间文化沟通的阻碍，能够有效地灵活运用英语，在英语课堂的教学当中，加入到文化背景的学习，不仅可以让学生深入了解不同国家的英语氛围，增加英语学习的趣味性，让学生在最短的时间里，接触到不同国家的不同文化，增加学习英语的动力，能够主动学习英语。同时，通过文化背景的学习，能够让学生尽快地消化课堂学到的知识，并且了解如何让具体的知识应用于课堂当中，强化自己的学习能力，以及学习意识。

(二)转变教学理念

学校教学的改革，主要是结合当下新的教学理念。转变传统的教学理念，更新自己的教学观念，明确具体的教学目标，才能够为更好地开展实用英语的学习，带下坚实的思想基础。

在2000年的时候，我国的教育部针对高职英语教学，办不了专门的指导性文件。在这一文件当中，提出了英语教学主要的思想是以实用性为主，以应用性为目的的教学方式。在这一文件当中，强调了英语教学主要是为了培养学生的应用能力，

(三)教材内容的改变

英语教学内容的实用性，主要表现为教材和课程安排的实用性与合理性。针对学生基础的不同，可以选择不同的教材，只要在这些教材当中富含了丰富的语言信息，能够帮助学生正常的英语交流，虽然内容深浅不一，但是都符合教育部颁发的《基本要求》的规定。这些难度层次不一的教材，能够激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。

其次，仅仅是选择适合学生的英语教材远远不够，为了能够深入落实英语实用性的学习目标，老师还需要根据学生学习的需求，观察学生的基础，根据不同学习阶段的重点不同，以及结合当下的社会需求，及时更新教材的内容。针对学生的专业不同，在课堂教学的时候，可以结合岗位的差异性，对教学内容进行适当的删减与选取，根据专业词汇量的差异，来增加部分的专业词汇量。与此同时，在内容当中应当加入一些应用文，比如一些产品的见解、操作说明书等，目的是为了提高学生的语言应用能力。

最后，学校应当具备一支专业的英语教学队伍。这一支队伍既应该具有专业知识，同时也应当具备英语知识。及时补充教学队伍的人数，巩固这一队伍的整体素质，为老师创造更多的外出进修机会。

(四)教学手法的创新

随着网络信息技术的不断发展，网络技术和多媒体教学技术在不断更新。运用这些多样化的教学手法，为学生及时提供更多的英语教学素材，为学生创造更加广阔的学习空间。将多媒体教学工具，同现代化的网络相结合，为学生创造更多的与英语接触的机会，使他们能够在更多的场合使用英语，为他们的自主学习提供更加便利的学习条件，同时也为现代的高职英语教学注入新的概念，使得英语的学习不再受到时间的限制。视频、影像等更多的多媒体技术，能够为学生提供更多学习英语的机会。因此强化这些网络和多媒体技术的应用，是增强教学实用性的必要手段，同时也是英语教学改革的重要途径。

四、结束语

综上所述，增加高职院校英语教学的实用性，仍然面临着更多的问题，在改革的途中还需要探讨更多的问题，需要深入地研究。但是无论如何对高职英语教学进行改革，在原则上仍然需要体现出英语教学的实用性，改变目前英语教学当中存在的弊端，对现有的高职英语进行创新与转变，充分地调动教师和学生这两个重要的因素，增强他们的主体地位，使教师的教学工作更加具有针对性，提高学生应用能力，尤其是听和说的能力，重视在实际生活当中，应用英语的能力，确保整个高职院校的英语水平都能偶有所提高。

(作者单位:绵阳职业技术学院人文科学系)

参考文献:

［1］吴炜．高职英语教学中的文化导入［J］．太原城市职业技术学院学报，2008 ( 11) : 49－50．

［2］刘雪梅．高职英语教学的实用性探讨［D］．西安建筑科技大学，2010．

［3］邓雪梅．高职英语实用性教学探讨与实践［J］．中国校外教育，2012 ( 6) : 124－125．

作者简介:陶然( 1987－)，女，汉族，安徽省铜陵市人，主要从事英语教学和翻译研究。

中图分类号:G640

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0163－02