基于微课的大学英语交际能力培养模式探究

文/张承承　高洁



基于微课的大学英语交际能力培养模式探究

文/张承承高洁

摘要:以培养学生英语实际交际能力为目标的大学英语课程面临课时逐渐被压缩、班容量大以及硬件设施制约等多方面紧迫发展现状，本文通过分析基于微课的英语交际能力培养课堂教学模式，探索利用MC以及相关资源使学生课前完成相关应用技能知识的学习，从而提高课堂的效率。

关键词:微课;大学英语;自媒体;交际能力培养模式

高洁( 1983－)，女，河北保定人，硕士，河北大学外语教学研究部讲师，研究方向:英美文化。

学习外语旨在使用该语言进行高效、高质量的实际交流和应用，大学英语教学的核心目标是“培养学生的英语综合应用能力”［1］，当前高校非专业英语课程中对学生语言实际交际能力培养的教学环节主要依托于大学英语视听说类课程，普遍受硬件条件、课时以及班容量的多重制约，无法充分保证学生有效操练所学到的新语言知识和语言技巧，而与此同时，大学英语教学面临紧迫的发展态势，高校逐渐压缩英语课程学时学分，造成有限的课时内，本就硬件资源紧缺、教学效果普遍不尽如人意的大学英语教学，尤其英语交际能力培养环节面临愈加严峻的考验。

基于微课( Micro Courses，简称MC)的大学英语交际能力培养模式充分利用已有教学资源和当前新兴的自媒体传播媒介(包括智能手持通讯设备，Tablet PC以及配套使用的多样交互社交软件平台如QQ、Wechat等)，适应学生信息摄入习惯和喜好，适应新时代的语言教学改革和教学趋势，帮助教师了解在新形势背景下自身角色转变的具体形式和方式，为培养和提高学生英语实际应用能力以及相关环节教学模式改革提供科学依据［2］。研究者紧密结合学生和英语教师在相关领域的知识和操作技能水平，通过分析基于微课的英语交际能力培养课堂教学模式，实现在不占用学生、教师太多课外时间的基础上，利用MC以及相关资源，使学生课前完成相关应用技能知识的学习［3］，使有限的课堂内时间得以被充分解放并得以用来进行高效的实际语言操练和答疑解惑。

一、课程设计环节

该培养模式涉及微课的概念、形式、选材、内容、制作手段和工具、互联网相关资源的搜集、整合、选取、使用方式以及教学应用等操作流程，使其具体模式、操作形式和课堂活动组织方式与传统课堂合理科学过渡，对学生英语口语、听力等实际交际应用能力培养过程中使用的传统教学方法和教学活动组织进行改进，在实际培养过程中进一步探索基于MC的大学英语交际课堂教学模式及该模式对于学生英语实际交际应用能力发展的影响。

二、师生角色转变

在教学过程中，教师由课程的实施者转变为课程的开发者和提供者，学生成为主动的学习者和创造者，其语言综合应用能力得到有效提高。为培养学生的自主学习能力，激发促进学生的学习积极性和课堂参与意识创造生态化的环境。以个性化教育替代划一化教育。与此同时，解决高校目前视听设备和语言交际能力训练课堂课时有限的背景下学生英语实际应用能力提升效率低、学习效果差的老大难问题，使得英语交际能力培养课堂在新技术、新模式的支持下成为真正人与人的沟通和语言实际操练的活跃演练场变为可能，从而提升英语教学效率和效果。

三、基于微课的大学英语交际能力培养模式的意义

1．有助于有限硬件设施高效利用，有效培养学生外语实际交际能力。当前我国高校逐渐压缩英语课程学时学分，造成有限的课时内，本就硬件资源紧缺、教学效果普遍不尽如人意的大学英语教学面临更加严峻的考验。通过对基于微课的英语交际能力培养教学模式在现有软、硬件基础上的具体实施和操作进行探究和分析，可以探索一条能够充分利用新媒体、多媒体和自媒体技术的教学模式，使学生和教师的课内、外时间得以充分利用的途径，保障学生英语实际应用水平能够大幅提高。

2．有助于学生与教师在新型教育技术手段兴起的教育背景下形成角色调整和转变。当代大学生成长于一个信息技术大爆炸的时代，他们对最新的信息和技术的获悉和掌握有时走在了教育工作者的前面，手持智能设备的普及和互联网深入植根生活，过往几十年里教师占据教学过程引导者、把持教学内容信息的主导者地位面临巨大的挑战。在教和学的天平上，在开放的大数据的面前，学习者和教育者地位日益平等。通过对微课涉及多种技术参与的教学模式的研究，为英语教师梳理相关技术层面的软硬件条件，有助于英语教师与时俱进，适应时代的变革和发展。

3．针对性强并具创新和应用推广价值。突破传统体系下不同类型英语课程中交际能力培养教学模式的桎梏，将语言的实际使用能力的培养与提高贯穿大学英语语言课程教学始终，通过创新教学手段与方式、优化课程设置与内容安排对大学英语课堂交际能力培养教学模式进行分析研究，促进学生英语语言综合应用能力的提高，不仅适用于普通高校非英语专业的大学英语教学，对其他类型的英语通识课程和专门用途课程也有借鉴意义，其研究过程操作性强，紧密结合一线教学实际，基于现有教学设施软硬件条件，其教学实践研究成果均具有一定的可推广性。

(作者单位:河北大学)

本研究基金资助项目:

1．本研究为河北大学大学英语国家级精品资源共享课立项项目(教高司函［2013］115号)研究成果:基于微课的大学英语口语教学模式探究。

2．河北大学第八批教学改革研究课题:基于微课的大学英语交际能力培养模式探究

参考文献:

［1］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Z］．2007: 1－7．

［2］郭绍青杨滨．高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究［J］．中国电化教育，2014 ( 4) : 98－103．

［3］杨满福桑新民．对MOOCs浪潮中微课的深度思考——基于首届高校微课大赛的分析［J］．教育发展研究，2013 ( 23) : 1－5．

作者简介:张承承( 1980－)，女，河北保定人，硕士，河北大学外语教学研究部讲师，研究方向:英语教学。

中图分类号:H319．3

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0073－01