浅析初中语文教学存在的问题及对策

文/杨桂军



浅析初中语文教学存在的问题及对策

文/杨桂军

摘要:随着新课程的改革，社会对初中语文教学要培养学生全面发展越来越紧迫。然而，很多教师都还在采取传统的教学方法，教学效果相对较低。本文通过具体分析初中语文教学中存在的问题，提出合理解决的方法。

关键词:课堂教学;初中语文教学;有效性

初中语文教学一直都存在高消耗、低效益的问题，教师和学生付出和收获的总是不成正比，学生在语文课堂上学不到什么，而教师也总是抱怨学生上课状态不好。这些问题都反映了初中语文课堂教学存在的诸多问题，所以教师要充分利用课堂，想出有效策略，提高教学效果。

一、初中语文教学中存在的问题

(一)课堂教学效率低

吕叔湘曾指出:“中小学语文教学效率低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”截止今天，这个问题也一直是初中语文课堂教学的重要难题，它不是一时的现象，也不是某个范围的现象。主要由以下几方面原因造成:第一，教师自身的语文素养不够深厚;教师应该有深厚的文化底蕴，时代的变化要求语文教师要不断提高自修养，但是放眼如今的语文教学，发现很多教师放弃了作为传承祖国文化使者的责任，他们不读专业书，不写教学心得，只有在评职称时才在知识里面寻章摘句，造成了语文课堂不再生动。第二，课堂时间严重浪费;教师总是抱怨课堂时间不够，为了充分利用课堂时间，教师也总是费尽心思，然而实际课堂教学中，时间总是在不经意的流失掉，语文教师也明明意识到时间的浪费却无力改变，多数情况都是因为教师安排了一些无谓的讨论。第三，教学方法不合理;语文不同于其他学科，它是由一篇篇独立的文章组成，语文课堂要百花齐放，然而当下的语文课堂是枯燥、单一，缺少对学生情感的熏陶。

(二)教学语言不生动

由于应试教育的影响，很多语文教师在课堂教学中都是以学生的成绩为目标，在教学中不注重语言的表达，甚至部分教师不能配合肢体语言进行讲解，而是单纯的讲解语文知识，使学生缺乏学习的积极性。与此同时，教师把语文课当成文学欣赏课，忽视了语文课程的基础性。语文教学课堂看起来热热闹闹，实际上学生的阅读和写作能力并没有真正地提高。

(三)教学评价单一

现阶段，很多语文教师都在沿用传统的教学方法，仅仅想通课本的内容来完成教学任务，因此，在语文课堂中，教师仅仅讲授时代背景、中心思想等内容。随着新课程改革，强调在课堂教学中，教师要充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为真正的人。教师要确定学生的主体地位，相信学生可以用自身能力来调整和进行自我评价。

(四)教学效果不明显

教学效果考察的重点是学生，它取决于学生是否获得有益的知识技能和情感。多年来，很多语文教学工作者都致力于教学改革，但是语文教学效果仍然不明显。具有表现如下:第一，学生的学习情绪不高;语文是基础性较强的科目，知识点多，容量大，如果教师没有很好的处理这些问题，学生就很容易产生抵触情绪。第二:教育结构不理想;现阶段，很多高校也开设了大学语文课程，但是教学效果也存在很多问题，这也就从侧面反映初中语文教学存在问题。

二、提高初中教学的策略分析

(一)加强学习提高自身素质

要使初中语文教学真正有效，语文教师的个人魅力是不能忽略。初中生的年龄特点和个人喜好影响着听课效率。语文教师要使学生信服，那么他说的每句话应该是至理名言，因此，语文教师首先是要提高自己的语文素养。语文素养主要包括语文知识、学习方法、学习习惯、人文素养等，是一种以语文能力为主的综合素养。初中语文教学的目的就是让学生更好的运用文字表达自己，进而提升学生的人文素养。

(二)让备课成为有效教学手段之一

很多教师都认为备课就是写教案。然而两者差别很大。教案是备课的书面记录，是备课的最后一环节。怎样才能让备课成为有效教学的手段之一呢?备课是一个思维发散和集合的过程，不同阶段的人会有不同的想法，因此备课需要个人备课——集体备课——个人备课。它需要独立钻研和思考。因此，个人的观点是很重要，在此基础上还要和集体的观点相结合，再达成共识，选择最佳方案，尽最大可能让教学方案最优化。在这种情况下的备课才是最有效。

(三)让课堂充满趣味性和语文味

课堂是语文教学能否成功的关键。但长期以来，教师和学生花费了很多时间和精力，得到的却是低回报。“语文味”就是要通过情感等让学生体验到审美的快感。语文教师要挖掘课堂中能激发学生情感的东西，而不是简单的说教或者对文章进行分析，要善于把握文章的情感因素，感染学生，以情激情，让语文课堂充满语文味和趣味性。

(四)将美学渗透于语文学习

审美教育的目的就是借助审美来提高人的整体素质等等。由于语文学科具有独特的人文性和情感性，在审美教学方面是其他学科都不能比拟的。因此审美素质的高低决定语文素质的高低，每位初中语文教师都应该将语文审美素质真正落实到课堂教学中。

(五)在生活中学习语文

著名教育学家陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死的教育”。可见，没有生活做中心的书本是死的书本。初中语文教师要将语文和生活紧密联系，将语文生活化，将学生从虚拟抽象的课本中解脱出来，使学生与现实交流中产生对生活的爱，从而主动的获取知识。语文教学生活化要求教师做生活的有心人，在语文课堂教学中不断的融入时代的活水，创造“小课堂、大社会”的良好环境。

(作者单位:河北省保定市雄县第二中学)

参考文献:

［1］宋运来:《语文教学最需要什么》，南京大学出版社，2011．

［2］何伟华:《中学语文教育生活化的教育方法研究》，《教育教研究》，2008

［3］余秀梅:《语文课堂导入艺术》，载《文学教育》，2008

作者简介:杨桂军( 1965．3－)，女，汉族，河北省保定市雄县人，中学一级教师，大专学历，河北省保定市雄县第二中学，研究方向:从事初中语文教学，在教学实践中致力于研究语文教学活动中存在的问题，积极探索提高语文教学效果的途径。

中图分类号:G632

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0069－01