美国中学特长教育研究

文/尹慧娇



美国中学特长教育研究

文/尹慧娇

摘要:美国中学的特长教育在选修课课程设置、选修课学分评价制度、课外活动及特色学校方面都有鲜明特色，几乎每所学校都有自己的独特培养模式和丰富的教学活动。因此，研究美国中学“特长教育”的实施对我国特长教育的发展有很大的借鉴意义。

关键词:美国中学;特长教育;选修课;特色学校

美国中学高度重视青少年的特长教育，并为此进行了丰富的研究与实践。美国中学的特长教育在选修课课程设置、选修课学分评价制度、课外活动及特色学校方面都有鲜明特色，几乎每所学校都有自己的独特培养模式和丰富的教学活动。

一、选修课课程设置

美国中学选修课的时间在13—15岁之间，初中二、三年级左右开始。美国中学开设门类繁多的选修课，覆盖面较广，根据学校的特色和学生的兴趣爱好而定，大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、法律、文秘、外语、驾驶、制造、建筑、财会、时装、维修等领域。如马里兰州布里斯中学①，以培养高素质，多方面人才为目的，开设各类有益学生身心发展，发展个性、发掘潜能的课程。如外语(拉丁语，西班牙语及法语)，艺术(声乐，乐器，表演，绘画，摄影，雕塑，舞台艺术，戏剧，乐队及舞蹈)，体育(篮球，网球，足球，橄榄球，棒球，曲棍球，垒球，田径及摔跤)，卫生等等。

此外，学校还聘请有关专业人员或专家为学生上课和指导。通过这些课程，帮助学生学习一般技能，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性特长。学了这些课程，学生中学毕业后，即使考不上大学，也可以掌握一种技能谋求职业。

二、选修课评价制度

美国的中学实行学分制和选课制。高中学生够40个学分才可毕业，其中32个学分是必修课，其余是选修课。学校开设的选修课程依据其深度、难度分为基础、一般、高级等若干等级，并分别编号，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即可达到毕业水平;高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。学分制和选课制体现了美国中学教育的自由选择，因材施教的特点和优点，既满足了学生的兴趣，又为学生的专业发展提供方向。

对于学生成绩的评价，没有统一标准，而是因人而异，以特长作为鼓励学生发展的评价要点。学校十分注重学生的实际能力所得的学分，例如，英语既可以通过课堂考试获得学分，也可通过参加演讲比赛、演话剧、朗诵、社会公益表演活动等拿到学分。在业余时间参加计算机学习，可拿到数学课学分;参加球类比赛，代表队都可拿到体育课学分。美国的招生录取采取综合评价的办法，有特长、有能力的学生在每所大学都受欢迎，所以不用把过多的精力放在死学书本知识上。

三、丰富的课外活动

美国中学生有丰富的课外活动，包括学术性活动，娱乐性活动，体育活动和社区活动。学术性的有自然科学、数学、电脑、写作、编辑、辩论等;娱乐性的包括话剧社、合唱团、乐队、舞蹈队、摄影社、桥牌社、少年企业家社等;体育类的有校运动队、拉拉队等。各种课外活动都有一个辅导老师。美国各学校把课外活动作为帮助学生增长才干，适应社会的重要途径，经常进行考核以促进其发展。

“俱乐部”学生发展和发挥其个性的重要活动。美国中学下午正式课程完成后，都会有固定时间以不同渠道、不同形式为学生提供各种活动。活动时间一般为1小时，形式上有“俱乐部”“学生社团“学生协会”“荣誉协会”等，有的由教师组织，有的完全由学生自己负责，自主活动。例如，布里斯中学有各种学生俱乐部和团体，包括化学俱乐部﹑物理俱乐部﹑学术讨论小组﹑学习互助小组等等。并且开展各类有益学生身心发展，提高动手﹑动脑和社会实践﹑交际能力的课外活动，包括学生自己制作的年鉴﹑报纸和杂志。学生们还积极参加各类社区活动。②此外，有的学校自己设定了各种有趣的节日:“帽子日”，“睡衣日”，“单数日”等等，学生和老师会在这样的日子里作出独特的装扮，还会举办各种特别的舞会，这样的节日给孩子们创造了张扬个性的空间，也提供了他们与人交往的机会。

四、特色学校

磁石学校也称为“特色学校”，拥有独特的设施和专门化课程，学校形式多种多样。美国联邦政府通过了专门的《磁石学校辅助方案》，为磁石学校提供指导和服务。同时，地区教育委员会对磁石项目有专项的经费支持，以满足学校项目的开展。这种学校通常由社会团体、企业、教育团体、家长团体、教师、个人或其他机构开办经营，由于每所特许学校的开办者不同，因此每所特许学校都各具特色，除了具有特色的教育计划和教育目标之外，还体现在学校的经营管理、家长参与教育活动、资金使用等各方面。

此外，磁石学校还为资优生量身定制发展计划，如果学生的确在某些方面有天赋，美国学校可以为这些学生开设天才班，即GT课程( Gifted and Talented Class)。据统计，美国公立学校中有24%的学生就读于磁石学校，15%的学生参加了磁石方案。当今的磁石学校不仅要为学术尖子提供服务，而且要为各种能力水平的学生提供服务，让他们有机会参加地方学校所不具备的特别教学方案。

(作者单位:沈阳师范大学)

注解:

①②http: / /www．marylandpublicschools．org

参考文献:

［1］吴成军．美国中学教育的特色及其启示［J］．中国教师，2013 ( 7) : 66－77．

［2］全红霞．美国教育的优点［N］．山东广播电视大学学报，2010 ( 1) : 24－26．

［3］胡庆芳．美国中学的课程设置［J］．教育文汇，2003 (9) : 34．

［4］康嘉岐．美国中学课程设置及对外汉语教学课程安排的启示和借鉴意义［J］．百花园地，2012 ( 5) : 172．

［5］曹烨．从美国杰出人才的培养成就看教育分流( D)．南昌:江西师范大学，2009．

［6］赵冰．美国中学课程设置与评价方式的启示( J)．甘肃教育，教研2014 ( 13) : 82．

作者简介:尹慧娇( 1980－)，女，满族，辽宁，沈阳师范大学，教育科学学院，硕士研究生，比较教育。

中图分类号:G639

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0053－01