初中数学教学指导学生主动学习的方法探析

次仁

【摘 要】科技兴国，教育立国，随着时代的不断进步，教育越来越发挥着举足轻重的作用。教育制度在不断地更新，随之而来的是教学方式的改造与创新，数学教学是贯穿于每个学生学习生涯中的一门科目，因此显得尤为重要。数学教学首先对教师的知识能力、素质涵养、教学水平等进行高标准的要求，然后更大程度上取决于教学方法和学生们的接受能力，初中的数学教学不可以只依靠课本，教师必须要从最大程度上调动学生们的自主学习性和积极性、创造性，激发学生们的主观能动性。

【关键词】初中数学教学;学生主动学习;方法探析

传统的数学教学中过分依赖于课本，注重课本理论知识的教授，而不重视学习方法的引导，这样的教学方式不利于学生们创造思维的开发。由此，教学者务必要加紧自己教学方法的创新，学生接受学习的过程也应当是自身思维能力的一个创造过程，应当是学生们发挥主观能动性的过程，在这一过程中，学生们积极主动学习，创造出适合自己的学习方式。除此外，还有一点也是教学中需要十分注意点的——因材施教，每个学生本身的特征不同，教学者应当根据学生们的特长来制定对不同同学的教学计划和发展策略，具体问题具体分析，实行差异化教学，发挥每个学生的最大效用。教师应该起到一个引导作用，在教学的过程中对学生们的能力进行检测分析，培养学生们主动提问的习惯与能力，将教学的一个重点设为如何提高学生主动提问的能力，启发学生们积极主动学习，发现问题、探究问题、解决问题，从而形成自己独有的学习方法，增强自身的数学思维能力。

一、如何指导学生主动学习

（一）轻松课堂，主动提问

自步入初中校园开始，学生们的学习也都进入了一个崭新的阶段。尤其是数学，学生们要接触与小学数学完全不同的新知识，对于这些未知的知识，学生们有着比较强烈的好奇心以及学习的欲望，因此这是培养学生主动提问的一个重要阶段。而在初中的教师教学中，教师们通常倾向于讲解，将所有知识通通告诉学生们，这一定程度上就占据了学生们自主思考的空间，学生们仅仅是听课，对老师讲授的知识进行记忆，并不能真正的理解，就一直处在似懂非懂的状态，不但如此，很多教师会在心里对学生划分等级，对于学习好的学生进行提问的机会就比较多，长此以往，就造成了班级内部学习的很大差异，这种差别化对待严重打击部分学生们的学习主动性。师生关系不平等、差别化对待、课堂氛围冷硬等等都严重影响了学生们的学习，教师们把自己当成了控制课堂的主体，强迫学生们接受知识，使得课堂环境严肃、缺乏生机，师生关系不和谐，学生被应作为课堂的主体，却成为附属，这要求教师改变自己的思想，将学生们作为学习的控制者，营造一个适合学生们学习的平等、和谐的良好课堂氛围。

（二）实践操作，主动参与

实践出真知，学生们对于课本知识的学习远不如自己动手操作得来的结论记忆的牢固，只有这种通过学生自主思考的知识才能被真正的掌握。初中的数学教学更应当如此，初中数学中图像知识非常之多，并且不易理解，假如教师让学生们自己动手操作，不但改变了单调乏味的课堂，而且极大地引发学生们的学习兴趣，强烈的好奇心指导他们进行大胆的思考，往往会得出出乎意料的结果，这种异于传统灌输式教学的方式培养学生们主动思考、自己动手、积极参与的兴趣和能力，一定程度上改变了学生们的思维能力，活跃学生们的思维，让同学们充分发挥自己的主观能动性，不仅仅可以完成知识的学习，还可以学会探索知识的技巧。教师在这个过程中要发挥很大的作用，挖掘课本知识的实践性、操作性，引导学生们如何通过自己动手操作来获取知识，培养学生积极思考和探索问题的能力。

（三）情感驱动，适当鼓励

初中生大都处在一个比较叛逆的时期，这就对教师的个人行为作出了要求。教师需要完善自己的性格，营造一个有利于师生亲近的氛围，以身作则，一种积极的情感环境是十分有助于学生主动学习的，学生从内心里接受教师就会激发来自内心的动力，积极主动地学习。学生的学习过程中非常需要教师的肯定和鼓励，即赏识教育，教师可以适当的对学生进行鼓励，对学生们的学习进行全方位的评价，发现每个学生身上不同的闪光点，使其具有一定的成功的感觉，这样可以激发学生们学习的欲望，提高学生们学习的效率，教师的关注为学生们的学习带来了极大的动力，这种平等、和谐的师生关系可以使学生们的学习收效事半功倍。

（四）情景预设，开发思维

课堂的学习应当更注重教学的方法，如何进行初中数学的教学要根据实际情况来确定，初中数学的教材内容多为比较抽象的，因此，在学习中一定要开发学生们的思维，教师则要化抽象为具体，把抽象的内容简化，利用多媒体工具开展“数形结合”方法，还可以进行一些数学实验，教导学生们利用“数形结合”的方法来解决数学问题，学生们要充分发挥自身的主观能动性，在学习的过程中不断地发现问题、思考问题、解决问题，对各种数学现象进行探索分析，提高自己主动提问的能力与思考的积极性，建立自身独立思考的方法体系，深入数学问题的探索。

二、总结

初中数学教学一定要加快建立起学生的主体地位，教师应当明确自己引导者的作用，时刻关注学生、尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，营造轻松欢快的课堂氛围;做到因材施教，挖掘学生的学习潜力，根据学生们的个性要求，培养学生们的学习兴趣;引导学生们建立正确有效的数学学习方法，提高学生主动提问与独立思考的能力，充分激发学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，让同学们在学习的过程中享受主动学习带来的快乐。

参考文献：

[1]作者：蔚飞.基于手机飞信的初中数学微型移动学习模式研究.教育技术学.上海师范大学.2012（学位年度）

[2]陆剑雪.开拓思路一题多解——谈初中数学教学的微型设计.《教学月刊（中学版）》.2013年23期

[3]但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究.《佳木斯教育学院学报》.2010年1期