如何体现高中体育教学优课特征

钱强

【摘 要】本文主要探究体育优质课的基本特征，体现课的价值，并进行总结及建议，旨在提高和加强一线的教师在选择、组织和改进自己的体育教学行为提供一定的参考和依据，从而有效地促进新课程的顺利推进，并有效地提高课堂教学质量。

【关键词】高中;体育;优质课;特征

优质课应该是一种潮流，是推动新课程理念实施的潮流;应该是一个展示，是教学理念和教学方式的创新展示;应该是一条渠道，是素质教育赖以实现的重要渠道;应该是一个引领，是对众多体育教师理念、思想、追求的引领。

一、体育优课标准

1.学生基本掌握运动技能。通过运动技能教学，有利于学生进行科学锻炼，有效地增进健康、增强体质;通过运动技能教学学生掌握体育锻炼的有效手段，经常用来锻炼身体能有效的增进学生的健康，增强学生的体质;通过运动技能教学，有利于终身体育的开展，为终身体育的开展奠定良好的基础。

2.学生全身心投入到教学过程中，真正让学生动起来。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大合力，对学生起着潜移默化的导向和促进作用。

3.体育课具有安全防范措施，保证教学顺利进行。在体育教学过程中要树立安全观，？课前备好教案，同时在教案中体现安全措施，对体质差、技能差、纪律差的学生做到心中有数，把课堂上可能出现的问题扼杀在萌芽状态。

4.有笑声，有激情，能够形成良好的课堂学习氛围。体育课的课堂气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现，它与课堂的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的联系。

5.学生有进行和睦交流与合作探究的机会。通过合作学习，学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任有效地解决组内冲突;积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。

6.课堂队伍调动呈流线型。一堂体育课和教学任务是否能顺利完成，这除了与教学方法有关外，还与教学的组织能力有着直接关系;而教学的组织能力在教学中主要体现为是否合理安排队形和调动队伍。

7.教师语言简练、清晰、富有激情和活力。体育教师在上课过程中力求语言精讲，突出重点并且语言要富有激情和感召力。积极调动学生学习的兴趣和形成良好的课堂学习氛围。

二、对优课建构的建议

（一）力求科学。

教学过程要符合学生的认知规律和心智发展特点， 尽可能体现教学民主， 营造真实、和谐宽松的情感场，能做到这一点的教师，才称得上课堂教学的高手;要符合学情、班情、校情、甚至国情，不能有生搬硬套不符合实情的作法;要在求真、求实、求新上下功夫，让学生由学会到会学，再到乐学。“教”是为了“学”，学是为了会，会学是学会的升华，只要会学就没有学不会的。 要充分显现每门学科的自身特点。 也就是语文课要上成语文课，数学课要上成数学课，体育课要上成体育课。拓展、延伸、综合要在实效上下功夫， 不能为拓展而拓展， 为延伸而延伸，为综合而综合，避免出现“大杂绘”、“一锅煮”，种了别人的田，荒了自己的地的现象。 优质课的本质应该是“科学”的，而那些效果不太理想的“课”可以肯定地说，其教学行为背后，一定有观念乃至理论方面的深层次原因，一定有悖于“情”，不合于“理”的地方。

（二）力争实惠。

体育课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的（据科研部门统计，基础教育阶段的一万多个学时， 有四分之三的时间是在课堂中），我们可以说，课堂学习是青少年最主要的生活和生存方式。学生的主要素质的形成大部分是通过课堂获得的。所以，不论课程怎么改革，一节课首先应该让学生得到实惠。也就是说在课堂教学中，应该让学生有所收获，获得知识技能，掌握规律方法，增进交流体验及拓展思维，或者是触动了心灵，甚至提升人格等等。

（三）寻求创新。

在新课改的理论、实践背景下 ，优质课、常态课应该是“创新课”。 教师要不断求新、求进，要常练学习与充电功，处理好充电与放电，一桶水与长流水的关系，只放电不充电就会落伍，一桶水是死水，一滴一滴又一滴总有流完的时候，长流水是生命水，只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去。反复认真研修《纲要》、《课标》;苦练教学基本功，力争做到心中有本（课标、教材），目中有人（学生），胸中有法（教学有法，教无定法、贵在得法）;要多写课后反思，善于归纳总结）。不断进行自我扬弃，从而不断完善自我，超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术，提高教学质量。重点应放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，要有意识的培养学生，善于观察，勇于实践。

（四）力求有特色。

当下许多体育执教者 ，大多是注重研究教材、教法，很少研究学生、学法、学情。 教研活动也几乎是以研究教学内容、教学行为、程序预设（很少顾及生成），涉及研究，探讨学生“愿不愿学、会不会学、怎样学更好”很少。而人都是有个性的。 由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，还由于学情、班情、校情的不同各自都有自己的优势和特点。所以，优质课就应该是因“地”制宜，因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜的课。也就是说，好课还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课。教师要让学生有提问、抢答、补充、甚至争论。尽量做到“突出学生，淡化自己”，突出学生，在课堂教学中教师要让学生动起来，让课堂活起来。教师应该成为学生真心实意的朋友，这就需要教师对学生充分理解、信赖和关爱。师爱是一种热情，是教师发自内心的一种崇高的道德情感。

参考文献：

[1]汪晓赞，季浏.新课程标准下如何评价一堂体育与健康课— 两位专家心中的好课标准[J].中国学校体育，2004，4.