树立全人教育理念，做智慧快乐的教师

孟蕾

摘 要：作为一名班主任，我在日常的教育教学过程中感觉身上有较重的压力。这种压力不是哪个人或哪个团队给予的，而是社会对教育的一种无奈的期盼。所以有太多的人会对我们教育，对我们教师不停地进行评点。既然我们选择了教育，就只能迎难而上，以一种积极乐观的态度对待工作、对待生活，树立正确的教育理念，不断纯净我们的教育思想，提高幸福指数。

关键词：全人教育 智慧教师 教书育人 学生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0012-01

一、树立“全人教育”理念

其实“全人教育”和我们学校提的“适切教育”是相通的，它强调关注学生全面发展，和谐发展，培养个性特长，发展和谐的教育。其实我们学校的老师一直在朝着这个方向努力：改变过去过度重视知识传授的现象，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在这一理念下的“教书育人”应该特别强调“关注”和“唤醒”，就是来关注每一个学生的生命形态，既要关注身体的层面，更要关注精神世界，特别是人的尊严；尊重学生的人格，唤醒失落或正在失落的心灵，唤醒沉睡的潜能，为学生提供充分挖掘身心潜能的机会，使学生主动地发展、富有个性地发展。

“全人教育”更是家长的一种需求。我们常常感觉现在的老师难做，我们教学生，不能忽视家长的态度和看法，否则我们的工作会很被动。

案例：家长整理了我一年半在邮箱里的所有信息

家长们好：

咱们辛苦了！孩子们刚刚上学，家长这一天肯定有无数的牵挂，告诉大家一个好消息，孩子们这一天过得非常充实而有序。 晚上回家，希望家长能和孩子多沟通一下，能和孩子快乐地交流。您肯定是一位合格的家长。今天语文课重点讲了握笔的姿势，家长引导孩子多写写自己的名字，关注握笔姿势，我发现有十几个小朋友还不会正确握笔，可要赶紧跟进呀！

今天指导孩子们进行卫生保洁，每位小朋友都能把自己的桌椅、板凳地面擦得很干净。继续指导孩子整理书包，有几个找不到书。建议家长每天能与孩子进行亲子阅读20分钟，在阅读中与孩子交流一下当天的快乐与不开心，及时给予疏导，关注孩子的心理健康。

看来我们的家长有很多懂教育的人，也有很多自己感觉很懂教育，却不能耐下心来跟进，我们的沟通不仅把这种“全人教育”的理念传递给家长，还把一些有效的方法传递给了家长，家长有理念、有方法，家庭教育才能成为我们学校教育的有效推动力。教师也应该引领教育思想、传递教育方法，让我们慢慢提升到专业化的水平。家长感觉教师很专业的时候，就会非常自愿地听从学校的要求，就像病人会尊重医生给开的药方一样。

二、愿做“全人教育”的尝试者

我们无法左右社会发展，但我们可以在自己的班级中或学科中，关注学生的全面发展，关注学生的个性特长发展。作为班主任，我主要从四个方面构建“全人教育”体系。

一是培养良好的习惯。以“纪律、卫生、文明”为主线，坚持抓好班级常规工作。我的原则是“重小事，抓细节，乐评价，促反思”，促使学生自我修正、逐渐提升。

二是注重体育运动。一个人如果从小养成运动的习惯，一生都会受益很大。我观察发现，凡是爱运动的孩子性格都比较豁达，烦恼比较容易排解，遇事比较乐观，精力比较旺盛。

三是关注交往、培养自信。从“全人教育”的理念出发，我们应该学会关注和唤醒，关注学生的交往，唤醒他们的自信。我主要从以下三点做起：

1.细心：在学生的成长过程中，我们既要发现学生身上的不足，引导其不断进步，又要随时捕捉学生身上的闪光点，培养其自信心。要根据不同学生，制定不同的教育方案，真正做到因材施教。

2.爱心：要善于用自己的言行举止，让学生懂得如何关心他人、尊重他人、帮助他人。我们都是凡人，有时为某些事焦头烂额，应该探寻一种梳理自己情绪的方式。

3.恒心：良好的班风并不是一蹴而就的，转变一个学生也不是靠一两次谈话就能奏效的。所以在育人过程中，教师要有恒心，不断地去唤醒，给学生一个成长的过程。教育是明天的风景。学校的管理、评比也能尽量给老师们一个疏导，一个相对宽松的空间，不能一概而论。

四是关注特长发展。学校给学生搭建了一个很好的特长发展平台：一个是社团活动，把有共同爱好的学生组织起来，学习提高交流展示，彰显了这部分学生的特长；另一个是学科活动，如表达展示、模仿秀、合唱比赛、跳绳比赛、写字竞赛等，每学期组织丰富多彩的学科活动，人人参与，共同促进，给每个学生提供了锻炼的机会。

也许我们无法按照自己的喜好选择职业，但我们可以自主去选择一种态度，一种理念。“全人教育”的理念可以让我们的工作更有成就感，让我们的状态更轻松快乐，可以让我们与家长的沟通更专业，还可以让学生的生活丰富多彩。让我们顺应社会发展的需求，积极地做“全人教育”的践行者。

参考文献：

[1]文辅相. 文化素质教育应确立全人教育理念[J]. 高等教育研究，2002，（1）.

[2]董亚茹. 论全人教育研究的现状[J]. 课程教育研究，2014，（1）.